NÂº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

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REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 15/01/2009Todos tenemos mucho que aprender sobre las manos y sobre el toque como forma desaber. El toque es un sentido que se ha descuidado en nuestra cultura y las manos, condemasiada frecuencia, se pasan por alto como avenidas de expresión. Las personas queson sordas y ciegas pueden ser nuestras maestras a medida que todos aprendemos cómousar las manos más y con mayor habilidad6. CONCLUSIÓNEl niño sordociego tiene gran dificultad para percibir, conocer e interesarse por suentorno y la información que obtiene es incompleta o está distorsionada. Su mundo esun caos en constante cambio. Tratar de organizar ese mundo y dotar al niño deestrategias de interacción, serán los puntos clave en el desarrollo de cualquierintervención con un niño sordociego. Todo lo que un niño aprende de forma accidental,el niño sordociego debe hacerlo intencionadamente con la mediación de un adulto, conel que, previamente, haya establecido un vínculo que le proporcione seguridad. Para queesto sea posible es imprescindible la interpretación de sus señales, de sus intentos decomunicación, dotándolos de significado y reconduciéndolos hacia un lenguajefuncional en diversos contextos y con distintas personas. La comunicación de un niñosordociego puede producirse a través de palabras, signos convencionales, gestosnaturales, la tensión de un músculo, el movimiento de una mano, un cambio en ladirección de la mirada (cuando hay restos) y, en este sentido, todo esfuerzocomunicativo debe ser considerado válido.El trabajo debe realizarse en un contexto altamente estructurado, rico en experiencias yque facilite la anticipación de acciones. Esto va a ayudar a construcción de significadosy estructuras cognitivas que favorecerán la interacción, la motivación del niño poracceder e investigar lo que hay a su alrededor.Sin embargo, a pesar de que podemos alcanzar logros considerables, es importante noperder de vista la lentitud de este proceso educativo, sobre todo en las primera etapas,en las que debemos sacar al niño de su aislamiento y darle un lugar en el mundo que lerodea.ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 38
REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 15/01/2009BIBLIOGRAFÍAAllen Jensen, Virginia (1977). ¡A que no me pillas! Madrid: Servicio de publicacionesMinisterio de Educación y Ciencia.Alvarez Reyes, Daniel (1999) La comunicación expresiva y receptiva en las personassordociegas. ONCE.Gómez Viñas, Pilar(2000) La sordoceguera, intervención psicopedagógica. ONCE.Miles, Barbara (2003). Hablar el lenguaje de las manos hacia las manos. Barcelona:GraóMiles, B. y Mcletchie, B. (2005). Desarrollo de conceptos con los niños sordociegos.Barcelona: GraóPatricio Moreno, M.V. (2002). Sordoceguera. Málaga: ONCEciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 39
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