Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 15/01/2009mejorable o cambiable.2. Formulación de hipótesis. Son posible explicaciones que elinvestigador cree que darán respuesta al problema planteado.2. Recogida de datos. Los procedimientos para recoger información pueden serde lo más variado. Cualquiera de ellos que nos permita conocer el objeto deestudio más de lo que sabemos nos puede resultar útil. Los instrumentos ytécnicas de recogida de datos que se proponen son fundamentalmente: diarios,entrevista, magnetófono, vídeo, registros anecdóticos, notas de campo, análisisde documentos, la observación en el aula, el observador participante,...3. Análisis de datos. Es la etapa de búsqueda sistemática y reflexiva de lainformación obtenida a través de los instrumentos de recogida de datos. Implica:1. Recopilación de datos.2. Validación de los datos mediante:• Saturación: consiste en reunir las pruebas y evidenciassuficientes para garantizar la credibilidad en la investigación.• Triangulación: consiste en un control cruzado entre diferentesfuentes: maestro, alumno y observador externo.• Validación respondiente o negociación: consiste en contrastarlos resultados obtenidos por el investigador con otras personas(otros investigadores, observadores, personas implicadas.3. Interpretación.4. Acción.4. Informe. Tiene por objeto dar a conocer los resultados a otras personas paraque puedan probarlos en su práctica escolar.3. CONCLUSIONES.La necesidad de conectar la investigación educativa con el perfeccionamiento ydesarrollo profesional de los profesores se inscribe en la corriente pedagógicadenominada “investigación en la acción”, que considera al profesor como unciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 321