Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 15/01/20092. Cuestiona la visión instrumental de la práctica. Desde ella se rechaza la visióninstrumental y parcial de la práctica como generadora de cambios previstos. LaI-A supone, por tanto, un rechazo a la visión tecnológica de la prácticaeducativa. En este sentido, la I-A no es un mero procedimiento de resolución deproblemas educativos, si por ello se entiende un proceso para decidir actuacionescon los que conseguir resultados. La I-A es un proceso de reflexión complejoque trata de mejorar la calidad educativa.3. Es realizada por los implicados en la práctica que se investiga. La I-A no esrealizada por otros (teóricos) sino por los maestros y profesores que investigansu propia práctica.4. Tiene por objeto mejorar la práctica. No se preocupa tanto de la acumulación delconocimiento (investigación tradicional) sino de mejorar la práctica educativa.5. Supone una visión sobre el cambio social. No podemos entender la enseñanzasin tener en cuente el marco institucional que la regula, la cultura establecida enlos centros,....etc. El tratar de mejorar la práctica implica, a veces, un cambio enel marco institucional en la cultura establecida en los centros, en lasmentalidades de los profesores, en los valores educativos,...etc.En conclusión, no puede entenderse la I-A como una mera metodología, sinocomo una forma de entender la práctica docente, investigando, indagando, analizando,reflexionando y actuando en el transcurso de la práctica educativa.1.4. EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN.Según propone Contreras (1994), la I-A constituye siempre un procesocontinuo, en espiral, de acción - observación - reflexión - nueva acción,... Pero cuandonos proponemos iniciar un proyecto de I-A, necesitamos definir un ciclo.Los pasos a seguir en este ciclo de I-A serian los siguientes:ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 319