Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es
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REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 <strong>15</strong>/<strong>01</strong>/<strong>2009</strong>práctico que pueden tener determinadas ideas educativas, o de cómo ser coherent<strong>es</strong> en lapráctica con determinados principios pedagógicos. Tal y como la define Elliot (1990),la Inv<strong>es</strong>tigación en la Acción se entiende como “el <strong>es</strong>tudio de la situación social paratratar de mejorar la calidad de la acción en la misma”. D<strong>es</strong>de <strong>es</strong>ta perspectiva“enseñanza” e “inv<strong>es</strong>tigación-acción sobre enseñanza” no son actividad<strong>es</strong> distintas,como recoge Elliot (1993): “Las <strong>es</strong>trategias de enseñanza encarnan teorías prácticasacerca de las maneras de realizar valor<strong>es</strong> educacional<strong>es</strong> en situacion<strong>es</strong> particular<strong>es</strong> ycuando <strong>es</strong>tas <strong>es</strong>trategias son pu<strong>es</strong>tas en práctica de una manera medida, constituyen unaforma de inv<strong>es</strong>tigación en la acción”.La Inv<strong>es</strong>tigación en la Acción d<strong>es</strong>de <strong>es</strong>ta perspectiva, supone un proc<strong>es</strong>o deindagación y reflexión de la práctica a la luz de sus fin<strong>es</strong> y, viceversa, de los fin<strong>es</strong> o losvalor<strong>es</strong> a la luz de los acontecimientos prácticos. Este modelo de Inv<strong>es</strong>tigación en laAcción <strong>es</strong>ta inscrito en un paradigma cualitativo y <strong>es</strong> el modelo en el que actualment<strong>es</strong>e d<strong>es</strong>arrolla la inv<strong>es</strong>tigación a partir de la práctica en la Educación Infantil y Primaria.3. Modelo crítico.Esta perspectiva <strong>es</strong>tá repr<strong>es</strong>entada por los trabajos de Kemmis y Carr.Stephen Kemmis junto con Wilfred Carr y el equipo de la Universidad deDeakin en Australia, d<strong>es</strong>de comienzos de los años 80 inician una reconceptualización dela Inv<strong>es</strong>tigación en la Acción.Kemmis y Carr (1988) detectan que los prof<strong>es</strong>or<strong>es</strong> no siempre pueden llevar acabo cambios social<strong>es</strong> mediante la inv<strong>es</strong>tigación con la práctica, aunque éstos losperciban como nec<strong>es</strong>arios, si actúan en solitario dentro de la <strong>es</strong>tructura institucional enla que se inserta su trabajo. Más aún, <strong>es</strong>ta <strong>es</strong>tructura <strong>es</strong> tan envolvente y persistente queen muchas ocasion<strong>es</strong> no <strong>es</strong> que no se puedan realizar <strong>es</strong>tos cambios, sino que ni siquierason conscient<strong>es</strong> de su existencia y actuación sobre la forma en que interpretan sutrabajo, dando por natural y normal lo que no <strong>es</strong> sino producto de la pr<strong>es</strong>ión que ejercenlos hábitos, las tradicion<strong>es</strong> y las coaccion<strong>es</strong> asentadas en el funcionamiento del sistema.Y <strong>es</strong>to no sólo referido al ámbito social más genérico que conforma nu<strong>es</strong>tras pautas deciencia@<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> www.<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> 317
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