Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 15/01/2009actitud o disposición para examinar con sentido crítico y de forma sistemática la propiaactividad. No sólo pues una simple observación. Tampoco es, el examen de críticosobre la actividad de los otros, sino que implica un planteamiento autoanalítico yautorreferencial.2. DESARROLLO.Partiendo de la descripción de los paradigmas de investigación educativa vamosa situar la investigación a partir de la práctica en el modelo de investigación en la accióndentro del paradigma cualitativo o hermeneútico-interpretativo.2.1. PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.Siguiendo a Pérez Gómez (1989), los principales paradigmas de investigacióndidáctica podemos sintetizarlos en: el positivista, racionalista o cuantitativo y elhermeneútico, interpretativo, etnográfico o cualitativo.1. El paradigma cuantitativo.El paradigma en el ámbito social se origina con los estudios de Comte (1798-1857) que propugna la existencia de relaciones de causa-efecto en los hechos sociales aligual que en las ciencias naturales. Posteriormente Durkheim (1858-1917) en estamisma línea considera que los científicos sociales deben considerar los hechos ofenómenos sociales como elementos que ejercen una influencia externa sobre laspersonas, es decir, una relación de causalidad.El paradigma cuantitativo propugna un tipo de investigación de corte positivista,preocupada por objetivar, cuantificar, y formular principio o leyes explicativas de losfenómenos educativos o de los procesos de enseñanza-aprendizaje a partir de datosestadísticos. Es también denominado paradigma conductista o cuantitativo utilizado porla metodología científica en el ámbito de las ciencias naturales.ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 313