Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 15/01/2009Como podemos observar, la actual legislación vigente, destaca la importancia de laexploración del medio físico por parte de los niños y niñas a través de distintos tipos deexperiencias. Por ello, el maestro/a de Educación Infantil tiene en el aula una doblefunción, enseñar ciencias en el aula y conocer los condicionantes que influyen en elaprendizaje de las ciencias, que según Belonch, M, son el desarrollo mental del niño/a,sus ideas previas y el entorno que le rodea.En este artículo, me voy a centrar básicamente en el desarrollo mental del niño/a ycómo influye en el aprendizaje de las ciencias.2. DESARROLLO MENTAL DEL NIÑO/A.En el aprendizaje que realizan los niños a lo largo de su educación influyen una grancantidad de factores y circunstancias: ideas previas, errores, desarrollo mental delniño…Según Belonch, M., el aprendizaje de los conceptos, en muchas ocasiones nodepende fundamentalmente de la instrucción específica, sino del “desarrollo mental” delniño/a o del “nivel psicoevolutivo” en el que se encuentra. No depende deconocimientos específicos sino de la capacidad de realizar operaciones mentales paralas que se necesita una cierta madurez mental.3. NIVELES DE PIAGET.3.1. LAS OPERACIONES Y LAS ESTRUCTURAS MENTALES.La teoría de Piaget se ha elaborado en torno a la búsqueda de respuestas para trescuestiones:a) ¿Existen en el sujeto operaciones intelectuales innatas, o, por el contrario,las operaciones intelectuales son adquiridas por el individuo?Desde el punto de vista intelectual, Piaget concluye que las personas nonacemos con capacidades intelectuales innatas, sino adquiridas por losciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 305