NÂº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

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REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 15/01/20098. REFERENCIAS LEGISLATIVAS.Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (L.O.E.)Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y lasenseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía.Orden de 10 de agosto de 2007, por la que e desarrolla el Currículocorrespondiente a la Educación Primaria en Andalucía.Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y lasenseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía.Orden de 5 de agosto de 2008, por la que e desarrolla el Currículo correspondientea la Educación Infantil en Andalucía.ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 28
REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 15/01/2009LA SORDOCEGUERA Y SU INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL AULABoyano Guzmán, Mª Cristina77336335-p1. INTRODUCCIÓNUna persona es sordociega cuando tiene un severo grado de deficiencias combinadas devisión y audición, que dificulta en extremo su comunicación, su acceso a la informacióny su movilidad. Las personas que la padecen tienen necesidades especiales debidasesencialmente a la dificultad de percibir, conocer y, por tanto, interesarse por el entornoque les rodea y a los problemas de comunicación que de ello se derivan.Por ello, una persona sordociega va a necesitar de unos servicios y apoyos específicosque le ayuden a superar estas dificultades, en su vida diaria, en su educación, en sumundo laboral y en su mundo social.2. DESARROLLO: TIPOS DE SORDOCEGUERA2.1. CARACTERÍSTICAS DE LOS SORDOCIEGOS CONGÉNITOS.Dentro de las personas con sordoceguera, el grupo que requiere una atención másespecífica es el de las personas sordociegas congénitas, que nunca han tenido acceso almundo que les rodea a través de otro canal que no sea el tacto. A pesar de que puedentener restos visuales y auditivos, será necesaria una educación y entrenamiento para quesean funcionales y puedan ayudar en la relación del niño con el entorno.Si hemos dicho que toda la información que recibimos a través de nuestros sentidos,junto con la capacidad de movimiento, nos permite formarnos una imagen estable delmundo, en el cual podemos participar, influir, y sentirnos seguros, en el caso de losniños sordociegos, la falta de percepción de estímulos externos, no les va a permitirobtener una imagen estable del mundo donde viven, ni adquirir unos modelos en loscuales basar su comportamiento; aún existiendo restos auditivos y visuales, aún noexistiendo una pérdida total en ambos sentidos, la información que va a obtener el niñosordociego del mundo que le rodea va a ser incompleta y distorsionada. Esto va aderivar en un aislamiento hacia estímulos externos que le crean inseguridad,refugiándose en estímulos propioceptivos, estereotipias, autolesiones, etc.Su percepción del mundo es un caos en constante cambio y que no puede controlar.Sin una intervención que le proporcione la información que él necesita para que elmundo que le rodea tenga sentido, el niño sordociego no va a saber qué hay a sualrededor, no va a saber qué hay más allá de su propio cuerpo, en definitiva, no va aciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 29
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