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Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

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REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 <strong>15</strong>/<strong>01</strong>/<strong>2009</strong>Algunos de los <strong>es</strong>tereotipos que la cultura y la familia atribuyen al género masculino ofemenino y que debemos evitar en la <strong>es</strong>cuela son:• Estereotipos referidos al género masculino: independient<strong>es</strong>, dominancia,razonamiento, autocontrol, agr<strong>es</strong>ividad.• Estereotipos referidos al género femenino: vulnerabilidad, dependencia, miedo,aceptación, afectividad grande, sumisión, etc.Siguiendo a Palacios (2008) la construcción de rol<strong>es</strong> en función de la edad, va ad<strong>es</strong>arrollarse en una serie de etapas caracterizadas por:• Cero a dos años: asignación civil ( nombre) en función de los órganos genital<strong>es</strong>externos; asignación de genero y crianza (v<strong>es</strong>tidos, adornos de la ropa).• Dos a tr<strong>es</strong> años: discriminación sexual y de género. Los niños y niñas seidentifican con los progenitor<strong>es</strong> y adultos del sexo corr<strong>es</strong>pondiente.• Tr<strong>es</strong> a seis años: identidad sexual y de género. A partir de los 3 años seconsigue transmitir, en mayor medida, ala niña, el papel de obediente, dereceptora de mensaj<strong>es</strong> y al niño de emisor, de tomador de decision<strong>es</strong>.6. ESTRATEGIAS PARA EVITAR LA DISCRIMINACIÓN.La <strong>es</strong>cuela debe compensar loas d<strong>es</strong>ajust<strong>es</strong> que provienen de prejuicios sexistas que sedan en la familia y en la sociedad. El decreto 428/2008 <strong>es</strong>tablece que se debend<strong>es</strong>arrollar al máximo las capacidad<strong>es</strong> humanas independientemente del sexo ocualquier otro motivo de discriminación.La <strong>es</strong>trategia educativa fundamental para evitar la discriminación por razón de génerodebe basarse en la Coeducación, entendiéndose ésta como “ la superación de lasd<strong>es</strong>igualdad<strong>es</strong> por razón de género, cuando las hubiere, y la apreciación de la aportaciónde las mujer<strong>es</strong> al d<strong>es</strong>arrollo de nu<strong>es</strong>tra sociedad y al conocimiento acumulado por lahumanidad”.El tratamiento de la Coeducación no <strong>es</strong> una tarea exclusiva del ma<strong>es</strong>tro sino una tareacolegiada del claustro o del equipo docente, y en colaboración con padr<strong>es</strong> y madr<strong>es</strong>.1. A nivel de Centro.• Analizar los modelos de género del entorno.• Incluir la Coeducación en el proyecto Educativo.ciencia@<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> www.<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> 270

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