Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 15/01/2009- Estética literaria: Los niños/as captan primero el matiz afectivo de las palabrasy luego su significado. El valor de toda poesía radica en sugerir, en despertar, enprovocar una respuesta emocional, no apelando únicamente al significado literalaunque éste también sea importante. Es por ello que las palabras de un buenpoema infantil han de ser connotativas, sensorialmente ricas en imágenes,expresivas, precisas en su definición, vigorosas. Han de hablar a los sentidos yestimular la imaginación, ya sea para provocar la risa del niño, su sorpresa o susimpatía.2.2. TIPOS DE POESÍA.2.2.1. POESÍA POPULAR.Al igual que la narración, la poesía llega en primer lugar al niño/a por transmisiónoral, desde que nace a través de las canciones de su madre y de todos los que lo rodean,y en su desarrollo a través de los juegos, retahílas y canciones que van aprendiendounos niños/as de otros: refranes, adivinanzas, trabalenguas…Ana Pelegrín (1996) considera que la organización del material recopilado (retahílas,canciones…) es la siguiente:a) Juegos-rimas de acción y movimiento, donde organiza los juegos-rima, atendiendo ysubrayando la tipología del juego tradicional de acción y movimiento, en los cuales laactividad corporal es preponderante y en porcentaje mayor suelen acompañarse deretahílas, recitadas o cantadas.b) Juegos-rimas de corro, donde incluye los juegos danzados en corro, en los cuales laletra cantada o recitada es acompañada de movimiento, ya sea circular o de diversasfiguras que proceden de danzas populares. El cancionero lírico y el romancero nutren eltexto y la melodía de los juegos de corro.c) Juegos-rimas en fiestas anuales, donde agrupa los juegos y las actividades colectivaspracticadas por los niños/as en las fiestas anuales de la comunidad tradicional, en loscuales participan activamente.ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 257