NÂº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

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REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 15/01/2009BIBLIOGRAFÍAMartínez, P. y otros (1988): Primeros pasos en Psicomotricidad en la EducaciónInfantil. Ed. Narcea. Madrid.Grupo A.E.M.E.I. / Andrés Rodríguez, R; Ayudarte Larios, M; Conde Caveda,J.L; García Azorín, C; Justicia Justicia, E. L.; Magias López, D; Saez Ballesteros, B.(2001): Juegos para el desarrollo de las habilidades motrices en Educación Infantil.Editorial Aljibe.REFERENCIAS LEGISLATIVASDECRETO 201/97, por el que se establece el Reglamento Orgánico de lasEscuelas de Educación Infantil y los Colegios de Educación Primaria.LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN 2/2006.ORDEN 5/8/2008, por la que se desarrolla el currículo de Educación Infantil enAndalucía.ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 254
REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 15/01/2009LA POESÍA INFANTIL Y EL NIÑO/ANieto Calavia, Sara06275259-P1. INTRODUCCIÓNJean (1996) considera que la poesía infantil es una de las primeras manifestacionesde la lengua infantil: nanas, canciones de cuna, retahílas, juegos, canciones queaparecen como una escuela del lenguaje y de la vida.El niño está muy predispuesto para la poesía por dos razones principalmente:- Su propia experiencia. Mendoza Fillola y López Valero (1997) consideran quela lengua del niño/a está repleta de imágenes e irregularidades expresivas.- La poesía contiene un elemento lúdico, ya que se desenvuelve en un juego delespíritu, en un mundo propio que la sensibilidad crea. En él, las cosas tienen otroaspecto que en la vida corriente y están unidas por vínculos distintos de loslógicos.José Manuel de Amo (2003) considera que la reiterada lectura poética en el aula deEducación Infantil facilita:1. Habituar al niño/a al juego creativo del lenguaje y a la creación o recepción deimágenes poéticas (metáforas, metonimias…) que lo capacitan para ir de unlenguaje referencial, inmediato, denotativo, a otro más lejano, abstracto,connotativo y libre.2. Enfrentarlo con textos de naturaleza gratuita, es decir, sin valor operativo niinstrumental, simplemente para disfrutar de la experiencia estética.3. Presentarle otra forma de observar e interpretar la realidad más conectada con lasensibilidad y los sentimientos.ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 255
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Número 615 de ENERO de 2009ISSN: 1
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