Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 15/01/2009 Resistencia a los cambios de ambiente y rutinas habituales. Las conductas y sentimientos de apego son más lentos ya que nodiscriminan las señales socioemocionales. Dificultad para adquirir pautas de comunicación.ENTRE EL AÑO Y LOS CINCO AÑOS: Aparecen problemas de comprensión y uso del lenguaje. Con respecto a laadquisición del lenguaje hablado, algunos niños no llegan a hablar, o no esfuncional. El desarrollo de la articulación es más tardío, se apunta a la debilidad del niñoautista para controlar sus órganos fonatorios. Los sonidos que producen suelenser de alta frecuencia, manifiestan dificultades para controlar la intensidad, eltono y para entonar en función del sentido del mensaje. Manifiestan dificultades para comprender y expresarse a través de gestos. Pareceresultar recomendable la redundancia de información, el completar el uso dellenguaje oral, con el suministro paralelo de información para- verbal, parareforzar su comprensión. Los juegos resultan peculiares. Usa de forma diferente los juguetes ( oliéndolos,observando fijamente algunos de sus detalles..). Los juegos de ficción, losjuegos simbólicos los dejan indiferentes, no se implican, manifestando a nivel deconducta falta de imaginación. El aislamiento autista es más acusado (la falta de conducta de apego,anticipatorias de juego interactivo, de respuesta emocional, de contactoocular…es característica). Pueden producirse estereotipias motoras, dificultades en la alimentación y elsueño, de la inestabilidad emocional, de la resistencia a los cambios, de lasrespuestas incontroladas e inexplicables de ansiedad, e incluso deautoagresiones. La conducta imitativa se ve afectada y con ello una gran fuente de aprendizaje. La respuesta a estímulos sensoriales es peculiar ( atracción por luces, objetos quegiran sin parar, rascar superficies, son atraídos por ruidos y no voces..).ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 194