Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 15/01/20092.5 Estrategias metodológicas en el aula.-Motiva experimentar que se ha aprendido algo o que se va consiguiendo mejorardestrezas previas, o, lo que es lo mismo, el afán de incrementar la propia competencia;de hecho, cuando el alumno/a aprende nuevos conocimientos o destrezas se produce unarespuesta emocional vinculada a la percepción de la competencia.-Motiva realizar la tarea que se ha elegido libremente, y no porque otros la hayanorganizado.-Motiva la aprobación de los padres, profesores u otros adultos importantes para elalumno/a, así como la de los propios compañeros y la evitación de la experienciaopuesta de rechazo.-Motiva las expectativas de conseguir el éxito que tiene el alumno/a.-Motiva el estilo atribucional interno, que sitúa las causas en el esfuerzo, la habilidad ola fatiga, y no el externo, que las ubica ajenas al alumno/a, como la suerte o elprofesor/a... En este sentido, el estilo atribucional debe ser variable, controlable yespecífico; en consecuencia contribuye a mejorar la motivación enseñar a losalumnos/as a atribuir tanto éxitos como fracasos al esfuerzo, causa interna,presumiblemente variable y controlable.Ayudar a la persona a que sepa lo que quiere,que vea que no se trata de obligarle sino de ayudarle a conseguir lo que él desea, paraque así se sienta con mayor autonomía.-Motiva lo novedoso, lo que activa la curiosidad, la información sorprendente oincongruente con lo que sabe el sujeto, lo que plantea interrogantes dentro de su campode experiencia e interés.El clima de motivación en el aula depende de una serie de variables:-Ritmo de la clase. Se manifiesta en aspectos tales como la velocidad con que explica elprofesor/a, el tiempo que da para la realización de las tareas, el que se detiene en cadatema, etc. Un ritmo excesivamente rápido puede ser desmotivante al dificultar lacomprensión y elaboración de la información, mientras que una lentitud excesiva puedellevar al aburrimiento.-Dificultad percibida de la materia de Historia y de las explicaciones en caso de un nivelde competencia curricular deficiente.-Orden. Hace referencia a aspectos tales como la puntualidad con que empiezan lasclases, el nivel de ruido y movimiento, la permisividad de alboroto en clase..., aspectosque contribuyen a crear un clima de trabajo, o por el contrario, devaluar la actividadescolar.ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 17