Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es
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REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 <strong>15</strong>/<strong>01</strong>/<strong>2009</strong>- Favorecer las aportacion<strong>es</strong> y sugerencias del alumnado y sus inquietud<strong>es</strong>inv<strong>es</strong>tigadoras, de forma que repercutan de manera positiva en su proc<strong>es</strong>o deaprendizaje.2. D<strong>es</strong>arrollo.Los planteamientos general<strong>es</strong> en cuanto a metodología se concretan en la toma dedecision<strong>es</strong> sobre los aspectos que a continuación mencionamos:2.1 Decision<strong>es</strong> para la consecución de un aprendizaje significativoDebemos concebir la enseñanza como una ayuda que permitirá a los alumnos/ascomprender el significado de la información. El aprendizaje significativo supone conr<strong>es</strong>pecto a:-Los objetivos, que los contenidos sean medios para alcanzar <strong>es</strong>as capacidad<strong>es</strong>.-Los bloqu<strong>es</strong> temáticos, que éstos se organicen en función de los conocimientos previosdel alumnado y que se adapten al Proyecto Curricular del Centro en el que noshallemos.-La labor del prof<strong>es</strong>or/a trataría de d<strong>es</strong>cubrir los saber<strong>es</strong> previos de los alumnos/as y los<strong>es</strong>tadios evolutivos de los mismos, y readaptar los bloqu<strong>es</strong> a dicha realidad, dominar la<strong>es</strong>tructura lógica y psicológica y elaborar un material de trabajo que ayuda a losalumnos/as a reequilibrar sus <strong>es</strong>quemas mental<strong>es</strong>.En la legislación educativa se trasluce la referencia al concepto de "aprender aaprender" como fundamento de la tarea de prof<strong>es</strong>or<strong>es</strong>/as y alumnos/as. Aprender aaprender d<strong>es</strong>de una perspectiva práctica consiste en que el alumnado aprenda d<strong>es</strong>de una"metodología activa e inv<strong>es</strong>tigadora"; por tanto, se le debe dotar de herramientas paraaprender y, de <strong>es</strong>ta forma, d<strong>es</strong>arrollar su potencial o posibilidad<strong>es</strong> de aprendizaje.2.2 Decision<strong>es</strong> para facilitar la creación de un clima comunicativo-Definición de papel<strong>es</strong>.Alumno/a y prof<strong>es</strong>or/a deben asumir nuevos papel<strong>es</strong> en la enseñanza renovada. En <strong>es</strong>t<strong>es</strong>entido d<strong>es</strong>tacaremos como características:El alumno/a <strong>es</strong> protagonista del proc<strong>es</strong>o de aprendizaje; sus inter<strong>es</strong><strong>es</strong> se convierten asíen centro del mismo y, en consecuencia, aumentan su motivación.El prof<strong>es</strong>or/a <strong>es</strong> guía y planificador de la acción didáctica, diseñada en colaboración conel Equipo educativo.-Relacion<strong>es</strong> de comunicación.Educar <strong>es</strong> comunicar. La comunicación debe tener distintos canal<strong>es</strong>: alumno/aprof<strong>es</strong>or/a,alumno/a-alumno/a.ciencia@<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> www.<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> <strong>15</strong>
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