Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es
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REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 <strong>15</strong>/<strong>01</strong>/<strong>2009</strong>3. LAS RUTINAS.En la educación infantil, los proc<strong>es</strong>os de enseñanza-aprendizaje encuentran uneje privilegiado en las actividad<strong>es</strong> relacionadas con el cuidado de los niños, en torno alas cual<strong>es</strong> se d<strong>es</strong>arrollan los proc<strong>es</strong>os interactivos ma<strong>es</strong>tro-alumno. Estas actividad<strong>es</strong>son claramente educativas en la medida en que, si las interaccion<strong>es</strong> entre adulto ypequeño discurren de manera positiva, éste va adquiriendo una autonomía progr<strong>es</strong>iva ensu realización. Además, cabe d<strong>es</strong>tacar que en el d<strong>es</strong>arrollo de <strong>es</strong>tas actividad<strong>es</strong> el niño ola niña se va conociendo así mismo y también a las otras personas, y puede hacer uso d<strong>es</strong>us sistemas de comunicación y compartir con los demás sus propias experiencias. En<strong>es</strong>te contexto, puede ocurrir que los pequeños y los adultos participen en situacion<strong>es</strong> ytareas comun<strong>es</strong> que exigen que cada uno haga una aportación d<strong>es</strong>de su marco dereferencia, <strong>es</strong>tableciendo, así, un contexto de acción y coparticipación (Molina, 1992).Así pu<strong>es</strong>, hay que considerar las rutinas como un aspecto central del proc<strong>es</strong>o ded<strong>es</strong>arrollo, sobre todo en los primeros años de vida.A continuación comento las situacion<strong>es</strong> que consideramos que hay que tenerpr<strong>es</strong>ente a lo largo de la etapa, ya que pueden ser marcos fundamental<strong>es</strong> que permitanun proc<strong>es</strong>o de d<strong>es</strong>arrollo y aprendizaje:- Las situacion<strong>es</strong> de alimentación: el d<strong>es</strong>ayuno, el almuerzo,…saludabl<strong>es</strong>.- Las situacion<strong>es</strong> de higiene: el control de <strong>es</strong>fínter<strong>es</strong>, lavarse las manos ant<strong>es</strong> yd<strong>es</strong>pués de las comidas, cepillarse los dient<strong>es</strong>,…- Las situacion<strong>es</strong> de d<strong>es</strong>canso: dormir durante la noche, la si<strong>es</strong>ta, v<strong>es</strong>tirse yd<strong>es</strong>nudarse.- Las situacion<strong>es</strong> de orden de las pertenencias personal<strong>es</strong> o del grupo: recogerlos juegos, sus trabajos, el material común de la m<strong>es</strong>a de trabajo.- Las situacion<strong>es</strong> de entrada y salida: la toma de contacto con el niño o niña,ordenar sus cosas, quitarse el abrigo,…4. LAS ACTIVIDADES.‣ Las actividad<strong>es</strong> colectivas: Son actividad<strong>es</strong> útil<strong>es</strong> para que los pequeños sientanque forman parte de un grupo. Este grupo produce vivencias determinadas que permitenciencia@<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> www.<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> 131
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