Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 15/01/2009- Organizar en el aula pequeños grupos de trabajo y/o de juego en los que se lefacilite al niño/a el intercambio verbal con compañeros/as. Es importante que losagrupamientos sean establecidos previamente por el profesor/a cuidandoespecialmente la composición de los grupos (inicialmente con los niños/as con losque tiene una mayor relación).- Partir siempre de lo que el niño/a es capaz de hacer en cada momento,planificando y llevando a cabo, siempre de forma progresiva, actividades de mayorcomplejidad.- Reforzar siempre cualquier aproximación del niño/a a la respuesta exigida.- No mantener la aplicación de una estrategia durante más de dos semanas, si éstano ha producido progresos en el niño/a. Cuando esto ocurra, diseñaremos yprobaremos con otro tipo de estrategias.- Ir aumentando la exigencia y las situaciones de intercambio comunicativo,evitando con ello la acomodación del niño/a y del entorno al nivel alcanzado.4. ORIENTACIONES PARA INTERVENIR EN ELCONTEXTO FAMILIAR.Tal y como se establece en el artículo 15 del Decreto 428/2008 y en el artículo 8de la Orden 5/8/08, la familia juega un papel fundamental ya que la educación de losniños/as debe comenzar en el seno familiar, siendo posteriormente una tarea compartidacon la escuela.La LOE 2/2006, en su artículo 91, establece que una de las funciones delmaestro/a respecto a la relación con las familias es facilitar el establecimiento derelaciones fluidas con las mismas, implicarles en actividades de apoyo al aprendizaje yorientación de sus hijos/as e informarles de aquellos temas que afecten a la educación desus hijos/as.En el caso de los niños/as que sufren mutismo selectivo debemos mantener unarelación fluida y de información recíproca entre familia y escuela para poder ayudar eintervenir con el niño/a de un modo más completo y productivo. En este sentido, paraayudar al niño/a en casa, los expertos recomiendan:ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 105