Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 15/01/2009alguna pregunta en clase, en lugar de comunicarse mediante las verbalizaciones usuales,el niño/a se muestra reservado/a y tímido/a e incluso evita el contacto ocular,comunicándose mediante vocalizaciones monosilábicas, cortas o monótonas, o con vozalterada, sin apenas utilizar expresiones faciales.Los que trabajan con niños con mutismo selectivo observan una ampliavariación en sus relaciones sociales. Algunos niños se divierten interactuando y jugandocon otros niños, pero manteniéndose en silencio. Otros tienen un amigo cercano quienhabla por ellos, interpretando sus gestos. Otros no se encuentran cómodos en todos losaspectos de las situaciones sociales y no participan. Cualquiera de las formas depresentación puede persistir. Hay niños que están estudiando en el 2º, 3º y 4º curso deEducación Primaria y nunca han hablado en el colegio.Además de las características propias del mutismo estos alumnos suelenpresentar algunos rasgos de personalidad característicos como timidez, retraimientosocial, dependencia, perfeccionismo, etc, que, en el caso de concurrir en el alumno,pueden agudizar el problema o contribuir a su consolidación.En la mayoría de las ocasiones, lo importante es que el niño/a realice ciertoesfuerzo por comunicarse, no acomodándose a su situación, y ayudándole en todomomento a superar sus posibles dificultades de comunicación y ansiedad, haciéndolever que él mismo con la ayuda adecuada puede superar esta situación.3. PAUTAS Y ORIENTACIONES PARA INTERVENIR ENEL CONTEXTO EDUCATIVO.Partiendo del concepto de mutismo como un miedo exagerado a hablar, seentiende que una de las maneras de superarlo consiste en afrontar las situaciones sociocomunicativas que lo provocan. Dado que en la escuela se producen gran cantidad desituaciones de este tipo, será uno de los entornos prioritarios en los que se debe centrarla intervención.ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 102