La importancia del idioma inglés en el nivel propedéutico para el ...
La importancia del idioma inglés en el nivel propedéutico para el ...
La importancia del idioma inglés en el nivel propedéutico para el ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
FORO: EL PLAN DE ESTUDIOS DE PROPEDÉUTICO A 33 AÑOS DE SU DISEÑO<strong>La</strong> <strong>importancia</strong> <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>idioma</strong> inglés <strong>en</strong> <strong>el</strong> niv<strong>el</strong> propedéutico <strong>para</strong> <strong>el</strong>proyecto de l<strong>en</strong>guas <strong>en</strong> la UACh.Introducción.Carlos Macias Uribe * , Am<strong>el</strong>ia R<strong>en</strong>dón García ** , Jorge Hernández Pérez ***Chapingo, México, 11 de agosto de 2009.Reci<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te se ha planteado <strong>en</strong>tre las instancias que impart<strong>en</strong> <strong>idioma</strong>s <strong>en</strong> la UACh laposibilidad de g<strong>en</strong>erar un programa <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>idioma</strong> inglés que vincule la pre<strong>para</strong>toria con las especialidadescon <strong>el</strong> objetivo de g<strong>en</strong>erar un perfil <strong>d<strong>el</strong></strong> egresado que incorpore <strong>el</strong> dominio de la l<strong>en</strong>gua inglesa. Esto esposible si consideramos que los cursos de inglés desde pre<strong>para</strong>toria son c<strong>en</strong>trales <strong>para</strong> que, cuando <strong>el</strong>alumno ingrese a las lic<strong>en</strong>ciaturas o ing<strong>en</strong>ierías de la UACH, cu<strong>en</strong>te con un anteced<strong>en</strong>te sufici<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>terico <strong>en</strong> <strong>el</strong> dominio <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>idioma</strong>.Sin embargo, <strong>para</strong> que un proyecto como ese t<strong>en</strong>ga éxito es necesario impulsar mecanismosadecuados <strong>para</strong> que los alumnos <strong>d<strong>el</strong></strong> niv<strong>el</strong> propedéutico no se vean <strong>en</strong> desv<strong>en</strong>taja al ingresar a lasespecialidades donde trabajarán con alumnos que <strong>en</strong> promedio llevarán un anteced<strong>en</strong>te de cuatrocursos de inglés. El incorporar <strong>el</strong> inglés <strong>en</strong> <strong>el</strong> niv<strong>el</strong> propedéutico es un <strong>el</strong>em<strong>en</strong>to c<strong>en</strong>tral <strong>para</strong> <strong>el</strong> éxito deun programa de <strong>idioma</strong>s <strong>en</strong> la UACH.En este trabajo se señala la <strong>importancia</strong> de incorporar <strong>el</strong> inglés a niv<strong>el</strong> propedéutico <strong>para</strong> darcontinuidad a la <strong>en</strong>señanza <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>idioma</strong> al ingresar a las especialidades. Para <strong>el</strong>lo deb<strong>en</strong> resolverse losproblemas de heterog<strong>en</strong>eidad <strong>d<strong>el</strong></strong> perfil <strong>en</strong> los alumnos de este último niv<strong>el</strong> de estudios d<strong>en</strong>tro de laPre<strong>para</strong>toria. Se propon<strong>en</strong> dos cursos optativos de inglés <strong>para</strong> <strong>el</strong> propedéutico con <strong>el</strong> fin de reducir esaheterog<strong>en</strong>eidad <strong>en</strong> <strong>el</strong> perfil de egreso, como anteced<strong>en</strong>te <strong>para</strong> <strong>el</strong> ingreso a las especialidades de la UACh<strong>en</strong> dirección a un solo proyecto universitario <strong>en</strong> <strong>idioma</strong>s.Anteced<strong>en</strong>tes.Durante los últimos años, una situación que prevalece <strong>en</strong> la UACh <strong>en</strong> un salón de clase de ingléscurricular de cuarto año, <strong>en</strong> cualquiera de las especialidades, es que alumnos que egresaron depre<strong>para</strong>toria y que ya han aprobado cuatro cursos de inglés básico conviv<strong>en</strong> por igual con alumnosegresados <strong>d<strong>el</strong></strong> curso propedéutico cuyo perfil de ingreso es muy heterogéneo.* Profesor investigador <strong>d<strong>el</strong></strong> Área de L<strong>en</strong>guas Extranjeras. Email: cmacia_1999@yahoo.com** Profesor investigador <strong>d<strong>el</strong></strong> Área de L<strong>en</strong>guas Extranjeras, email: am<strong>el</strong>ia_r<strong>en</strong>don@yahoo.com*** Profesor investigador <strong>d<strong>el</strong></strong> Área de L<strong>en</strong>guas Extranjeras, email: jorge_h_p@hotmail.com1
Es poco frecu<strong>en</strong>te <strong>en</strong>contrar alumnos de propedéutico que ingresaron a la UACh conconocimi<strong>en</strong>tos de inglés superiores a los <strong>d<strong>el</strong></strong> promedio de los estudiantes de la pre<strong>para</strong>toria agrícola, esmás común <strong>en</strong>contrar alumnos con muy bajos niv<strong>el</strong>es de conocimi<strong>en</strong>to <strong>en</strong> <strong>el</strong> <strong>idioma</strong> e incluso qui<strong>en</strong>espor diversas razones nunca lo cursaron. Aunque estos alumnos constituy<strong>en</strong> una parte minoritaria de losgrupos <strong>en</strong> r<strong>el</strong>ación con los egresados de pre<strong>para</strong>toria que han adquirido un perfil básico deconocimi<strong>en</strong>tos, ti<strong>en</strong><strong>en</strong> un peso importante <strong>para</strong> <strong>el</strong> des<strong>en</strong>volvimi<strong>en</strong>to de los cursos ya que aun cuandolos alumnos de pre<strong>para</strong>toria pres<strong>en</strong>tan ciertas defici<strong>en</strong>cias <strong>en</strong> ningún caso son tan marcadas como <strong>en</strong>muchos alumnos egresados <strong>d<strong>el</strong></strong> propedéutico.Cuando <strong>el</strong> profesor <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tra tal heterog<strong>en</strong>eidad <strong>en</strong> su salón de clases puede decidir, por unlado, dar prioridad a los alumnos con mayores defici<strong>en</strong>cias <strong>en</strong> <strong>el</strong> <strong>idioma</strong> lo que implica bajar <strong>el</strong> niv<strong>el</strong> dedominio <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>idioma</strong> de todo <strong>el</strong> curso que se imparte, afectando a la mayoría de los alumnos. Otraposibilidad es que <strong>el</strong> profesor mant<strong>en</strong>ga un niv<strong>el</strong> alto de dominio <strong>en</strong> su curso, at<strong>en</strong>di<strong>en</strong>do al perfil de lamayoría de sus alumnos, y con esto aqu<strong>el</strong>los con mayores defici<strong>en</strong>cias se v<strong>en</strong> <strong>en</strong> desv<strong>en</strong>taja y ti<strong>en</strong><strong>en</strong> quededicarle más tiempo por su cu<strong>en</strong>ta <strong>para</strong> llevar <strong>el</strong> ritmo <strong>d<strong>el</strong></strong> curso. Es común que estos alumnos fracas<strong>en</strong>y arrastr<strong>en</strong> problemas <strong>en</strong> todo <strong>el</strong> programa, ya que nunca apr<strong>en</strong>d<strong>en</strong> inglés, aún cuando logran concluirsus estudios.Por otra parte, debido a que durante muchos años <strong>el</strong> programa de inglés de Pre<strong>para</strong>toria era decompr<strong>en</strong>sión de lectura, los cursos curriculares que <strong>el</strong> C<strong>en</strong>tro de Idiomas de la UACH impartía <strong>en</strong> lasespecialidades iniciaban <strong>en</strong> niv<strong>el</strong> 1. Lo cual, como progresión temática resultaba coher<strong>en</strong>te porque <strong>el</strong>curso de Pre<strong>para</strong>toria no <strong>en</strong>señaba inglés, sino técnicas de estudio de textos <strong>en</strong> inglés y un poco degramática. Cuando los alumnos egresados de propedéutico y pre<strong>para</strong>toria llegaban al mismo salón declase no había mayores problemas, todos iniciaban desde <strong>el</strong> niv<strong>el</strong> de principiantes.Con <strong>el</strong> cambio <strong>d<strong>el</strong></strong> programa de Inglés <strong>en</strong> Pre<strong>para</strong>toria <strong>en</strong> 2005 al <strong>en</strong>foque comunicativo, <strong>el</strong> niv<strong>el</strong>de egreso de los alumnos es más alto y resulta lógico que los alumnos esper<strong>en</strong> avanzar <strong>en</strong> suconocimi<strong>en</strong>to <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>idioma</strong> al ingresar a la especialidad. Sin embargo, la heterog<strong>en</strong>eidad <strong>d<strong>el</strong></strong> salón de clasecon los alumnos de propedéutico hace difícil continuar a niv<strong>el</strong>es más altos <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>idioma</strong>. El c<strong>en</strong>tro de<strong>idioma</strong>s <strong>en</strong>cargado de impartir estos cursos de carácter curricular, ante la dificultad de se<strong>para</strong>r a losalumnos <strong>en</strong> grupos por niv<strong>el</strong>, como medida práctica continúa hoy imparti<strong>en</strong>do <strong>el</strong> niv<strong>el</strong> 1 a los queingresan a la especialidad. El c<strong>en</strong>tro de <strong>idioma</strong>s ha realizado esfuerzos por establecer <strong>el</strong> niv<strong>el</strong> de ingresode los alumnos a sus cursos, y con <strong>el</strong>lo planear de manera más adecuada <strong>el</strong> niv<strong>el</strong> de los mismos tomando<strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta <strong>el</strong> niv<strong>el</strong> de egreso de pre<strong>para</strong>toria, pero ha sido difícil aplicar los instrum<strong>en</strong>tos que se han2
diseñado <strong>para</strong> este fin, por lo que es un trabajo <strong>en</strong> proceso 1 , y no se han tomado nuevas decisiones alrespecto.Esto llega a ser frustrante <strong>para</strong> los alumnos egresados de pre<strong>para</strong>toria y de cualquier formaafecta a muchos alumnos egresados <strong>d<strong>el</strong></strong> propedéutico, ya que cuando exist<strong>en</strong> muchas difer<strong>en</strong>cias d<strong>en</strong>iv<strong>el</strong> los alumnos avanzados ti<strong>en</strong>d<strong>en</strong> a aca<strong>para</strong>r <strong>el</strong> avance 2 . Al ingresar a niv<strong>el</strong>es subsigui<strong>en</strong>tes lasituación se repite y no se logra que <strong>el</strong> alumno domine un niv<strong>el</strong> mínimo de inglés cuando egresa <strong>d<strong>el</strong></strong>programa de estudios de la UACh.Esta situación es uno de los aspectos c<strong>en</strong>trales que hace muy difícil establecer un vinculo <strong>en</strong>tre<strong>el</strong> inglés que se <strong>en</strong>seña <strong>en</strong> la pre<strong>para</strong>toria por <strong>el</strong> Área de L<strong>en</strong>guas Extranjeras y <strong>el</strong> que se <strong>en</strong>seña <strong>en</strong> lasespecialidades por <strong>el</strong> C<strong>en</strong>tro de Idiomas de la UACh.<strong>La</strong> necesidad <strong>d<strong>el</strong></strong> inglés <strong>en</strong> propedéuticoEn los resolutivos <strong>d<strong>el</strong></strong> 1er. Encu<strong>en</strong>tro de Profesores de <strong>idioma</strong>s 3 donde participaron tanto <strong>el</strong> Áreade L<strong>en</strong>guas Extranjeras (ALE) de la Pre<strong>para</strong>toria Agrícola como <strong>el</strong> C<strong>en</strong>tro de Idiomas de la UACH(CIUACH), se tomaron, <strong>en</strong>tre otros, dos acuerdos conjuntos, primero, <strong>el</strong> de impulsar una políticauniversitaria que rija la <strong>en</strong>señanza de <strong>idioma</strong>s desde <strong>el</strong> niv<strong>el</strong> pre<strong>para</strong>toria hasta niv<strong>el</strong> posgrado; y,segundo, <strong>el</strong> de establecer criterios <strong>para</strong> la definición de parámetros de desempeño, compet<strong>en</strong>cia yacreditación sobre los niv<strong>el</strong>es de <strong>idioma</strong> que se impart<strong>en</strong> <strong>en</strong> la UACh mediante los mecanismos decoordinación académica que estas dos instancias académicas determin<strong>en</strong>. Por otra parte, <strong>en</strong> <strong>el</strong> IXEncu<strong>en</strong>tro de Profesores <strong>d<strong>el</strong></strong> ALE y II Encu<strong>en</strong>tro <strong>d<strong>el</strong></strong> Área de L<strong>en</strong>guas con <strong>el</strong> C<strong>en</strong>tro de Idiomas 4 , se acordóimpulsar un proyecto institucional de <strong>en</strong>señanza de <strong>idioma</strong>s basado <strong>en</strong> la progresión curricular dePre<strong>para</strong>toria Agrícola y las especialidades.Considerando los retos que plantean estos acuerdos, y dada la dificultad que hasta hoy seplantea <strong>para</strong> lograr una progresión curricular, que obedecerá a un proceso de mediano plazo, <strong>el</strong> Área deL<strong>en</strong>guas Extranjeras ha acordado impulsar <strong>el</strong> inglés <strong>en</strong> propedéutico como materia optativa, con <strong>el</strong> fin1 Al final de la g<strong>en</strong>eración que egresó por primera vez <strong>d<strong>el</strong></strong> nuevo programa de inglés <strong>en</strong> 2007, <strong>el</strong> CIUACHint<strong>en</strong>tó aplicar un exam<strong>en</strong> de diagnóstico a toda la g<strong>en</strong>eración de tercero, algo similar ocurrió <strong>en</strong> la g<strong>en</strong>eración queegresó <strong>en</strong> 2008. Sin embargo, los esfuerzos resultaron infructuosos ya que no se contó con <strong>el</strong> apoyo de losestudiantes que fueron notificados al final <strong>d<strong>el</strong></strong> semestre cuando están académicam<strong>en</strong>te mas cargados, cerrando loscursos.2 <strong>La</strong> experi<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> la <strong>en</strong>señanza de <strong>idioma</strong>s demuestra que cuando se ti<strong>en</strong>e un solo alumno másavanzado que los demás, éste aca<strong>para</strong> las respuestas y la at<strong>en</strong>ción <strong>d<strong>el</strong></strong> profesor. Lo que los profesores optan porhacer <strong>en</strong> estos casos es darle un pap<strong>el</strong> de coordinador <strong>en</strong> la clase o definitivam<strong>en</strong>te ex<strong>en</strong>tarlo.3 Realizado <strong>el</strong> 17, 18 y 19 de Enero de 2007 <strong>en</strong> Oaxtepec, Mor<strong>el</strong>os.4 Realizado <strong>d<strong>el</strong></strong> 21 al 25 de julio de 2008 <strong>en</strong> <strong>La</strong> Trinidad, Tlaxcala.3
de at<strong>en</strong>der esta parte de la población universitaria que no está cubierta. Para <strong>el</strong>lo, se está proponi<strong>en</strong>doun nuevo programa optativo de inglés que se compone de dos niv<strong>el</strong>es que, aun d<strong>en</strong>tro <strong>d<strong>el</strong></strong> niv<strong>el</strong> básico,es superior al niv<strong>el</strong> principiante, ya que considera <strong>el</strong> anteced<strong>en</strong>te <strong>d<strong>el</strong></strong> inglés <strong>en</strong> bachillerato <strong>d<strong>el</strong></strong>estudiante de propedéutico. Se espera que <strong>en</strong> poco tiempo se pueda establecer <strong>el</strong> inglés como materiacurricular <strong>d<strong>el</strong></strong> propedéutico.<strong>La</strong> impartición de inglés <strong>en</strong> propedéutico se justifica porque, según la problemática de los cursoscurriculares de inglés <strong>en</strong> las especialidades antes pres<strong>en</strong>tada, <strong>el</strong> contar con al m<strong>en</strong>os un curso de inglés<strong>en</strong> propedéutico permitirá g<strong>en</strong>erar un egresado que se homologue al niv<strong>el</strong> pre<strong>para</strong>toria. Considerandoque por norma <strong>en</strong> un bachillerato normal se cursa este <strong>idioma</strong>, este anteced<strong>en</strong>te serviría <strong>para</strong> laplaneación de los cont<strong>en</strong>idos de los cursos de propedéutico, sin que los alumnos deban empezar desde<strong>el</strong> inicio una vez más. Los programas se propon<strong>en</strong> reducir de manera importante la heterog<strong>en</strong>eidadintegrando aspectos básicos <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>idioma</strong> que <strong>el</strong> alumno no recuerda pero que ya conoce, e incorporarlo aun niv<strong>el</strong> superior al de principiante, dado que la madurez <strong>d<strong>el</strong></strong> estudiante lo permite. Con eso se dan dossaltos que nos acercan a la homologación. Si un alumno cu<strong>en</strong>ta con mayores conocimi<strong>en</strong>tos a niv<strong>el</strong>básico, podría optar por una optativa más avanzada que lo acerque al niv<strong>el</strong> intermedio.El marco institucionalNo obstante lo anterior, es importante también considerar problemas particulares de carácterinstitucional que determinan las modalidades de la impartición de los cursos de <strong>idioma</strong>s <strong>en</strong> la UACh. <strong>La</strong>problemática que se pres<strong>en</strong>tó antes se refiere exclusivam<strong>en</strong>te a cursos curriculares de inglés, cualquieraque sea su ori<strong>en</strong>tación, de lectura, comunicativo o técnico. Casos como Parasitología, IndustriasAgrícolas, Irrigación y Economía Agrícola lo <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tan cada semestre. Esto no sucede <strong>para</strong> <strong>el</strong> caso deespecialidades que contemplan <strong>el</strong> inglés como materia extracurricular o co-curricular, es decir, dondesólo constituye un requisito <strong>para</strong> egresar de la especialidad, y por <strong>el</strong>lo, los alumnos <strong>en</strong> estos casosasist<strong>en</strong> a cursos abiertos <strong>d<strong>el</strong></strong> CIUACH, lo cual les permite programar sus semestre según conv<strong>en</strong>ga,siempre que termin<strong>en</strong> <strong>el</strong> niv<strong>el</strong> adecuado respetando los tiempos que marca su reglam<strong>en</strong>to. Ti<strong>en</strong><strong>en</strong>además la v<strong>en</strong>taja de que agrupan a estudiantes que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>el</strong> mismo niv<strong>el</strong>. Sin embargo las v<strong>en</strong>tajas deestos cursos se desvanec<strong>en</strong> por su carácter libre y abierto, ya que al concurrir <strong>en</strong> un grupo alumnos demuchas especialidades es frecu<strong>en</strong>te que los estos incidan <strong>en</strong> un alto niv<strong>el</strong> de aus<strong>en</strong>tismo a causa ya seade las prácticas, los viajes de estudio, los trabajos <strong>en</strong> campo o porque la saturación académica les obligaa dejar de lado una materia que no se adapta a sus horarios o que consideran de segunda <strong>importancia</strong> yterminan por desertar. <strong>La</strong> estadística de deserción <strong>en</strong> estos cursos es muy alta al final <strong>d<strong>el</strong></strong> semestre.4
También hay que considerar que cada una de las especialidades solicitan al c<strong>en</strong>tro de <strong>idioma</strong>s <strong>el</strong>tipo de curso que requier<strong>en</strong> según los respectivos Planes de estudio. <strong>La</strong> t<strong>en</strong>d<strong>en</strong>cia sobre <strong>el</strong> tipo decursos que demandan no parece inclinarse por los cursos abiertos, es decir, privilegia los cursoscurriculares, por lo que si se incluye inglés <strong>en</strong> propedéutico como materia curricular, <strong>el</strong> problema sereduce. Esto se traduce <strong>en</strong> que, <strong>en</strong> tanto no cambi<strong>en</strong> las políticas internas de los departam<strong>en</strong>tos y lat<strong>en</strong>d<strong>en</strong>cia de los cursos que impart<strong>en</strong> hacia cursos abiertos como sucede <strong>en</strong> <strong>el</strong> CELE de la UNAM, la reglaserán los cursos curriculares. Con esto, existirán pocos cursos abiertos donde los estudiantes depropedéutico puedan apr<strong>en</strong>der inglés según su niv<strong>el</strong>, que consideramos como la mejor opción.Estándares de desempeñoEl <strong>el</strong>em<strong>en</strong>to c<strong>en</strong>tral <strong>para</strong> lograr una continuidad <strong>en</strong> <strong>el</strong> programa de las especialidades y lapre<strong>para</strong>toria, incluido <strong>el</strong> propedéutico, es lograr <strong>el</strong> establecimi<strong>en</strong>to de estándares de desempeño ycompet<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> <strong>el</strong> uso <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>idioma</strong> <strong>para</strong> cada niv<strong>el</strong> de estudios.Aún no existe un acuerdo explicito sobre <strong>el</strong> estándar o los estándares que adoptarán <strong>el</strong> c<strong>en</strong>trode <strong>idioma</strong>s y <strong>el</strong> Área de L<strong>en</strong>guas de manera conjunta <strong>para</strong> lograr la continuidad ya que esoindirectam<strong>en</strong>te también involucra a los departam<strong>en</strong>tos y sus políticas internas sobre sus cursos de<strong>idioma</strong>s. El CIUACH señala su interés por revisar los parámetros <strong>el</strong>aborados por ag<strong>en</strong>ciasnorteamericanas además de los parámetros de la Comunidad Europea, y <strong>el</strong> ALE ha tomado, de facto, losparámetros de la comunidad europea.En sus diversas revisiones de programas, según <strong>el</strong> perfil autorizado <strong>en</strong> las modificaciones de2005, <strong>el</strong> ALE ha realizado esfuerzos por apegarse a estándares internacionales <strong>para</strong> determinar <strong>el</strong> niv<strong>el</strong> yla profundidad de los cont<strong>en</strong>idos de los cursos. El ALE ha adoptado tácitam<strong>en</strong>te los estándares <strong>d<strong>el</strong></strong>Consejo de Europa 5 , que <strong>en</strong> <strong>el</strong> Marco de Refer<strong>en</strong>cia señalan a los niv<strong>el</strong>es A1 (d<strong>en</strong>ominado acceso)equival<strong>en</strong>te a un niv<strong>el</strong> básico principiante adquirido a partir de 100 horas de estudio, y A2 (d<strong>en</strong>ominadoplataforma) que aun si<strong>en</strong>do básico se acerca a un niv<strong>el</strong> pre-intermedio, con 100 horas de estudio <strong>en</strong>promedio. El curso que se ha diseñado <strong>para</strong> Pre<strong>para</strong>toria y Propedéutico equivale a un niv<strong>el</strong> promedio<strong>en</strong>tre A1 y A2, que podría llamarse A1+ (A-uno-más), según lo contempla <strong>el</strong> mismo marco de refer<strong>en</strong>cia,ya que <strong>el</strong> programa de pre<strong>para</strong>toria cu<strong>en</strong>ta con 48 horas de clase semestrales <strong>en</strong> cuatro niv<strong>el</strong>es, lo qu<strong>en</strong>os da 192 horas <strong>d<strong>el</strong></strong> programa de Pre<strong>para</strong>toria. Para propedéutico se ti<strong>en</strong><strong>en</strong> las propuestas de dos5 Consejo de Europa (2002). Marco Común Europeo de Refer<strong>en</strong>cia <strong>para</strong> las l<strong>en</strong>guas: Apr<strong>en</strong>dizaje,Enseñanza, Evaluación. Edita <strong>el</strong> Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Madrid.5
cursos de 48 horas cada uno que aunados al anteced<strong>en</strong>te de bachillerato de los estudiantes de ese niv<strong>el</strong>nos dan, esperamos, un resultado equival<strong>en</strong>te al de pre<strong>para</strong>toria.Los estándares <strong>d<strong>el</strong></strong> Consejo de Europa <strong>para</strong> <strong>el</strong> <strong>idioma</strong> inglés pued<strong>en</strong> rastrearse <strong>en</strong> los cont<strong>en</strong>idosgramaticales y funcionales <strong>d<strong>el</strong></strong> exam<strong>en</strong> KET (Key English Test) <strong>el</strong>aborado por la Universidad deCambridge con la finalidad de certificar personas con un dominio básico <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>idioma</strong> equi<strong>para</strong>ble al niv<strong>el</strong>A2 <strong>d<strong>el</strong></strong> Marco de Refer<strong>en</strong>cia Europeo.Considerando la perman<strong>en</strong>cia de nuestros alumnos <strong>en</strong> la UACh <strong>en</strong> periodos de <strong>en</strong>tre cinco ysiete años, exist<strong>en</strong> las condiciones <strong>para</strong> que <strong>el</strong> alumno promedio pueda egresar con un niv<strong>el</strong> intermediode dominio <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>idioma</strong> inglés equival<strong>en</strong>te al niv<strong>el</strong> B2 <strong>d<strong>el</strong></strong> Marco de Europa con 400 horas de estudiopromedio.En las actuales condiciones, y <strong>en</strong> virtud de los avances que se han t<strong>en</strong>ido con <strong>el</strong> programa deinglés comunicativo, <strong>en</strong> un corto plazo, la pre<strong>para</strong>toria estaría cerca de garantizar y, si es posible,certificar a sus alumnos <strong>en</strong> <strong>el</strong> niv<strong>el</strong> A1+. Con esto como anteced<strong>en</strong>te académico, <strong>el</strong> CIUACH podríaimpartir los cursos <strong>en</strong> especialidad a partir de este niv<strong>el</strong> <strong>para</strong> llevarlos al niv<strong>el</strong> A2 básico <strong>en</strong> <strong>el</strong> cuarto año.Esto hace posible que los alumnos puedan alcanzar <strong>el</strong> niv<strong>el</strong> B1 (niv<strong>el</strong> umbral) al egresar de quinto, yalcanzar <strong>en</strong> sexto año <strong>el</strong> niv<strong>el</strong> B2 (niv<strong>el</strong> avanzado) <strong>d<strong>el</strong></strong> marco europeo.<strong>La</strong> infraestructura se está construy<strong>en</strong>do, existe <strong>el</strong> personal <strong>para</strong> que esto suceda, pero hay que<strong>el</strong>iminar barreras institucionales que limitan las posibilidades de lograr un perfil con egresadoshablantes <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>idioma</strong>.Programas de inglés <strong>en</strong> PropedéuticoEl Área de L<strong>en</strong>guas <strong>en</strong> su reci<strong>en</strong>te Encu<strong>en</strong>tro 6 acaba de aprobar los programas de dos materiasoptativas de inglés, <strong>en</strong> dos niv<strong>el</strong>es, que ti<strong>en</strong>e como finalidad homologar a los estudiantes depropedéutico que las curs<strong>en</strong> con <strong>el</strong> niv<strong>el</strong> de egreso de Pre<strong>para</strong>toria, cada uno de los niv<strong>el</strong>es con 48 horasde clase. Los cont<strong>en</strong>idos <strong>para</strong> la Optativa de Inglés Comunicativo I cubr<strong>en</strong> aspectos c<strong>en</strong>trales de losniv<strong>el</strong>es 2 y 3 <strong>d<strong>el</strong></strong> programa de Pre<strong>para</strong>toria Agrícola, y la Optativa de Inglés Comunicativo II incorpora loscont<strong>en</strong>idos de los niv<strong>el</strong>es 3 y 4 <strong>d<strong>el</strong></strong> programa de pre<strong>para</strong>toria. Esta compactación de cont<strong>en</strong>idos esposible porque los alumnos de propedéutico ti<strong>en</strong><strong>en</strong> una mayor madurez int<strong>el</strong>ectual.Para cursar esta materia optativa, se contempla que <strong>el</strong> aspirante pres<strong>en</strong>te un exam<strong>en</strong> deubicación <strong>para</strong> que pueda ingresar al niv<strong>el</strong> más adecuado a sus conocimi<strong>en</strong>tos <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>idioma</strong>.6 Realizado <strong>d<strong>el</strong></strong> 19 al 21 de agosto de 2009, <strong>en</strong> Chapingo, Mex.6
Ante los cambios que se vislumbran <strong>en</strong> la expansión de la UACH hacia nuevas unidadesregionales, <strong>el</strong> ALE ha trabajado <strong>en</strong> una programación <strong>para</strong> impartir estos cursos <strong>en</strong> las sedes foráneas.CONCLUSIÓN<strong>La</strong> <strong>importancia</strong> de seguir una política universitaria única que ati<strong>en</strong>da a toda la poblaciónestudiantil de todos los niv<strong>el</strong>es, es c<strong>en</strong>tral <strong>para</strong> que nuestros estudiantes que permanec<strong>en</strong> <strong>en</strong>tre cinco ysiete años <strong>en</strong> la UACH puedan egresar dominando a un niv<strong>el</strong> aceptable <strong>el</strong> <strong>idioma</strong> inglés. El propedéuticoy la pre<strong>para</strong>toria son la base de todo <strong>el</strong> sistema de <strong>en</strong>señanza <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>idioma</strong> y ti<strong>en</strong><strong>en</strong> un pap<strong>el</strong> crucial <strong>para</strong>que todo <strong>el</strong> <strong>en</strong>granaje opere adecuadam<strong>en</strong>te desde <strong>el</strong> principio y <strong>para</strong> que exista una continuidad con <strong>el</strong>inglés que se impartirá <strong>en</strong> las especialidades. Por esta razón, es necesario que al igual que <strong>en</strong> lapre<strong>para</strong>toria se imparta inglés <strong>en</strong> propedéutico. Los problemas de heterog<strong>en</strong>eidad de los alumnos sepued<strong>en</strong> atacar con mayor éxito desde <strong>el</strong> propedéutico, ya que <strong>en</strong> etapas posteriores no solo limitan alpropio estudiante de propedéutico sino <strong>el</strong> de todos los alumnos <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral.En una primera fase se propone incorporar <strong>el</strong> inglés como materia optativa <strong>en</strong> <strong>el</strong> plan depropedéutico. En una etapa posterior se contempla incorporarlo como materia curricular.Los problemas institucionales deb<strong>en</strong> irse resolvi<strong>en</strong>do poco a poco y <strong>el</strong> <strong>d<strong>el</strong></strong> propedéutico es unoque t<strong>en</strong>emos al alcance de nuestras manos y la oportunidad <strong>para</strong> resolverlo con los medios actuales.7