Modelo Basado en Competencias Profesionales

A partir de las tendencias de formación profesional que se encuentran en elámbito educativo, se pueden situar modelos específicos o predominantes deatención hacia lo profesional, dentro de los cuales podríamos encontrar unaamplia diversidad de elementos constituyentes que determinan la naturaleza delos modelos educativos, en esta comprensión de ideas es que se diseñan yfundamentan diversos modelos que favorecen el trabajo la integración, como lasolidez argumentativa de la misión universitaria.El Modelo Educativo en la UABC es la base sobre la cual se diseñan ydesarrollan sus planes y programas académicos. El tipo de estructura de loscontenidos de los mismos, sus rasgos de vinculación sociolaboral, de movilidadacadémica, uso de métodos y medios pedagógicos en las asignaturas de losplanes de estudio y modalidades educativas, entre otros, los cuales influyensobre la determinación de los procesos que marcan la orientación y lospropósitos de la labor educativa.La finalidad del Modelo Educativo de la UABC es explicar la teoría en que sesustenta el proceso pedagógico de la institución. Este modelo posee unsustento en la educación a lo largo de la vida, un enfoque constructivista, eshumanista, tiende a la preservación de los valores universales, valora elesfuerzo, la búsqueda permanente de la excelencia, la comunicación, laparticipación responsable, el liderazgo fundado en las competenciasacadémicas y profesionales, una actitud emprendedora, creativa e innovadora,la pluralidad, la libertad y el respeto como espacio entre todos sus miembros,parte de la misión institucional, identificando las funciones de docencia,investigación, vinculación, extensión y gestión institucional.Sus propósitos son: El alumno como centro de atención de esfuerzos. Alcanzar una formación integral del alumno. Favorecer la interdisciplina en tránsito hacia la transdisciplina. Mantener actualizados y pertinentes los contenidos. Favorecer la movilidad estudiantil.

Cerrar brechas entre la universidad y la sociedad.Todo ello en perspectivas integradoras del proceso educativo en la UABCcomo conjunto, en sus funciones, diversas etapas formativas.La UABC se ha caracterizado por su intenso trabajo académico,particularmente el curricular, mismo que ha tenido diversos momentos en sudesarrollo, el producido en el inicio de la década de los noventa marcó pautasque fueron asumidas por el resto de universidades de nuestro país, siendo laUABC pionera nacional en el desarrollo del proyecto de flexibilización curriculara partir de la vigencia de los planes de estudio flexibles en el año de 1993-1.Sosteniendo un currículo flexible a partir del ciclo escolar 2002-1, inicianvigencia los planes de estudio diseñados bajo competencias profesionales, asícomo una amplia serie de proyectos que concatenadamente han idomanifestándose tales como, los sistemas tutoriales, las prácticas profesionales,el servicio social asociado al plan de estudios, los troncos comunes, laevaluación colegiada del aprendizaje, entre una diversidad de acciones yproyectos académicos que se han desarrollado en apoyo a los procesoseducativos.El modelo curricular basado en competencias profesionales que actualmentepriva en la UABC tiene como propósitos los siguientes:a) Centrar el aprendizaje en el alumnob) Alcanzar una formación integral del estudiantec) Favorecer la interdisciplina en tránsito hacia la transdisciplinad) Mantener actualizados y pertinentes los contenidose) Favorecer la movilidad estudiantilf) Cerrar brechas entre la universidad y la sociedadEste amplio desarrollo académico es caracterizado por la estructura yorganización académica y curricular que rige en la UABC, misma que sedistingue por las siguientes características y atributos.

Se rige bajo un sistema de créditos Una estructura organizada en etapas de formación: formación básica,disciplinaria y terminal, que aglutina niveles y grados educativos. La constitución de troncos y asignaturas comunes entre carreras. Una formación valoral como tema y eje transversal a los planes de estudio. La homologación de licenciaturas en distintas unidades regionales. La incorporación de asignaturas obligatorias, optativas, otros cursos, asícomo diversas actividades académicas. Reconocimiento con valor en créditos de las actividades, deportivas,artísticas y culturales que contribuyan a la formación integral del estudiante. La incorporación curricular del servicio social y las prácticas profesionalescon valor en créditos. Una dosificación de las cargas académicas de acuerdo a las necesidades. Evaluación colegiada del aprendizaje. El fomento a la movilidad interna y externa. Un mayor acercamiento entre docente y alumno a través del sistematutorial. La constitución de salidas laterales a los planes de estudio a través delTécnico Superior Universitario o Profesional Asociado. La organización de una diversidad de perfiles profesionales de egreso enlas salidas terminales. Una pertinente vinculación con los sectores sociales a través de programascomo: prácticas profesionales, servicio social, emprendedores, entre otros. La transferencia y conversión de créditos hacia actividades y proyectos devinculación que favorezcan la formación en sitio, en ambientes reales o enservicio.Todo ello para formar alumnos con un perfil profesional actualizado, con unaactitud de autoaprendizaje, capaz, competente, que trabaje en equipo,responsable, exigente en compartir actitudes, habilidades y conocimientos enambientes reales y en beneficio de su comunidad.