Estereotipos y mitos en las relaciones entre adolescentes

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comprensividad, abnegación… En el caso del cuidado del aspecto físico, no consideran queellas deban cuidarlo más que los varones, a excepción de los alumnos del Instituto ClaudioPrieto.Los estereotipos de género también se reproducen en las relaciones de pareja, en esperar de laotra persona que responda a los roles atribuidos a su sexo. Un dato a destacar y tener encuenta es la principal característica que debe poseer una persona para que les guste. Y laimportancia aún más marcada, por parte de ambos institutos y tanto de chicos como de chicas,del “atractivo físico” seguido de la “sinceridad”. Otorgando menos valor a otras cualidadescomo ser buen estudiante o la bondad y simpatía. Por otro lado, descartan el rol estereotipadodel hombre como persona más racional, que toma las decisiones importantes en la pareja yapuntan que es algo entre ambos. Tampoco parece importar sí los papeles se cambian y sonlas mujeres las que usan su carácter y sus dotes de mando en la relación, incluso que seanellas las que lleven la iniciativa rompiendo así el estereotipo de “cortejo masculino”.Algunos mecanismos de control como puede ser el hecho de que tu pareja quiera saber dóndeestás o con quién en cada momento o incluso que algún día mire tus mensajes del móvil noson interpretados como tal, aunque no se considera por lo general algo normal. El mito de loscelos como muestra de amor está muy normalizado en la sociedad, en el caso que nos ocupase ven claras diferencias entre los dos centros educativos, entre los alumnos y alumnas delClaudio Prieto es donde percibimos dicha naturalización de los celos. No sólo los celos dentrode la pareja, sino que también consideran que es normal que ocurra entre dos personas quemantuvieron una relación sentimental anterior y hay un gran número de adolescentespalentinos que asienten con rotundidad, otro número elevado opina que depende de sí siguehabiendo amor por parte de la otra persona. Es decir, que se justifican los celos con el amor.Respecto a los mitos relacionados con el “amor romántico” y “la media naranja”, el primeroparece ser el más aceptado por toda la muestra. En primer lugar, una mayoría aplastante deambos institutos consideran que sí perdonarían a su pareja si un día se enfada y les grita oinsulta, sin embargo, no están del todo a favor de perdonar por mucho daño que te haga esapersona sólo por amor.Los y las entrevistados/as coinciden, la mayoría, en el tipo de relación que les gustaría vivir.La más votada es la de los personajes de la película “A tres metros sobre el cielo”, unarelación ficticia y estereotipada. En este caso las chicas son quienes más apuestan por estetipo de idealización del amor mediatizado, los varones en cambio prefieren una relación a laque ellos mismos denominan “normal”. Los chicos que presentan este tipo de películasdesempeñan en su mayoría el papel de chicos malotes, chulitos e incluso peligrosos.24
A lo largo del análisis de estos datos hemos hallado diferencias en primer lugar entre ambosinstitutos: los y las alumnos/as del Canal de Castilla parece tener menos interiorizados losestereotipos tradicionales masculinos y femeninos, lo mismo ocurre con las ideas que tienendel amor en las relaciones de pareja. En el centro educativo Claudio Prieto, debemospuntualizar que además los alumnos tienen más arraigadas dichas ideas. Y es que lasdiferencias entre sexos también son destacables. En ambos casos son las chicas quienes por logeneral responden demostrando más avance en la superación de estereotipos. Aunque enalgunas ocasiones, sobre todo en la idealización del amor y las relaciones de parejacontemplamos que su aceptación es mayor que la de los varones. Despuntan en muchascuestiones las respuestas de los adolescentes varones del instituto Claudio Prieto.Si conseguimos que los y las jóvenes además de deshacer mitos de amor, detecten losestereotipos de género y construyan nuevas creencias basadas en el respeto a la otra persona,podemos cambiar su forma de conducir sus relaciones, prevenir la violencia sexista, y lograrque las relaciones sentimentales de la juventud se construyan en términos de igualdad. Paraello una herramienta esencial, por decirlo de algún modo es la EDUCACIÓN.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASAlberdi, Inés (2004) “Parejas y formas de convivencia de la juventud” en Revista de estudiosde juventud, nº67, pp. 13-23.Auster, C.J. y Ohm, S.C. (2000) Masculinity and femininity in contemporary americansociety: A reevaluation using the bem sex-role inventory. Sex roles. Volume 43, Numbers 7-8.Bonino, Luis (2005a) “Las microviolencias y sus efectos: claves para su detección”. en Ruiz-Jarabo, C y Blanco P. (Coords.) La violencia contra las mujeres: prevención y detección,Madrid, Ediciones Díaz de Santos, pp. 83-102.Bourdieu, Pierre (1997) “Razones Prácticas. Sobre la teoría de la acción” Anagrama,Barcelona. En Lamas, M. (2000) “Diferencias de sexo, género y diferencia sexual.”Cuicuilco, vol.7, nº 018. ENAH, México.Burin, M. y Meler, I. (2000): Varones, género y subjetividad femenina. Barcelona: Paidós.Caro Blanco, Coral (2008) “Un amor a tu medida. Estereotipos y violencia en las relacionesamorosas” en Revista de estudios de juventud, nº 83, pp.213- 229.Del Valle, T. (Coord.) (2002) Modelos emergentes en los sistemas y relaciones de género.Madrid. Narcea.25
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