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tipo de redacción solicitada. Las técnicas del resumen y el comentario, medidas en lasúltimas pruebas de ingreso, no se dominan.• Los resultados de los ejercicios gramaticales denotan inconsistencia en el dominio de lasestructuras lingüísticas y poca reflexión ante lo que se solicita y lo que se ejecuta; enocasiones una respuesta se contradice con lo expresado en otra y en la redacción no seaplica lo aprendido en estos contenidosSe consideró en el análisis que las dificultades estaban motivadas por:• Falta de un diagnóstico acertado al inicio del curso que se correspondiera a su vez conlos realizados anteriormente.• Falta de atención sistemática e individualizada a las dificultades de los alumnos.Generalmente se ofrecen recomendaciones colectivas.• No se fomenta la aplicación de los contenidos aprendidos, con el producto general quees la expresión oral y escrita.• Poco desarrollo de la comprensión en sus distintas manifestaciones lo que incide en elresto de los componentes funcionales.Pueden argumentarse otras dos razones: la comunicación mediante el lenguaje es tan común ycotidiana a la existencia humana, sobre todo la oral, que no se toma conciencia de la necesidad desu aprendizaje; al constituirse en vía de transmisión de su propio objeto de estudio se limita lamotivación porque se considera que se domina.2.1.1 Resultados de la encuesta a profesoresLa encuesta se aplicó a profesores de diversas disciplinas, fundamentalmente de las asignaturasconsideradas básicas específicas y del ejercicio de la profesión. Esta indagó criterios sobre lacompetencia comunicativa de los estudiantes y el apoyo que podían ofrecer desde su asignatura alos problemas existentes.Los encuestados manifestaron que existen problemas de insuficiencias en los niveles decomprensión, análisis y síntesis que se reflejan en deficiencias en la expresión oral y escrita.Aludieron a la escasez de vocabulario. Problemas que consideraron se acentúan por el usoexcesivo de expresiones vulgares, de expresiones muy difundidas en la esfera deportiva queejercen una influencia negativa y que están alejadas de un lenguaje culto y a la necesidad de untrabajo más estrecho entre la asignatura de Español y el resto de las disciplinas y asignaturas.En la propuesta de prioridades a atender por el profesor de Español para mejorar la competenciacomunicativa de los estudiantes, siguieron en orden: la atención a la expresión oral y, a laortografía. En relación con los temas de los textos, otorgaron la mayor prioridad: al deporte engeneral, al deporte que practican los alumnos y a temas culturales. Le siguieron en orden: ciencia,de las asignaturas del currículum, medio ambiente, salud, educación formal e historia del deportey de Cuba.5