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Al finalizar el tema se solicitará a los alumnos la búsqueda de textos donde aparece el vocablopalabra y reflexionar sobre el sentido que tiene según el contexto.El Tema II aborda la palabra y se le considera un tema definitorio y clave en este diseño. Suestudio se proyecta como la unidad de significante y significado que es y se le otorga unaimportancia marcada al análisis del contexto. Se sugiere en la dosificación 12 horas clases: 6 h declase práctica y 6 de taller:1. Práctica oral: Exposición sobre los textos seleccionados donde aparece el vocablo palabra.(C.P. 2 h c)2. La palabra: concepto. Análisis del texto: Canción Quién fuera de Silvio Rodríguez. La palabraclave en el texto. La importancia del contexto. (C.P. 2 h c)3. La relación entre significado y significante: palabras homónimas, parónimas, sinónimas yantónimas. (C.P. 2 h c)4. La acentuación española. (Taller 2 h c)5. Palabras de escritura dudosa. (Taller sobre 4 h c)La primera clase del tema se desarrollará con el análisis de los textos aportados por los alumnoscon el vocablo palabra. En la experiencia de la ponente ha resultado muy efectivo encargar a losalumnos esta búsqueda. Como ejemplos el profesor puede aportar la letra de la canción de MartaValdés Palabras, textos de José Martí, de Dulce María Loynaz y de otros autores. (Ver folleto) Seprestará atención a lo aportado por los alumnos para ser utilizados en otras clases que loposibiliten. El trabajo de corrección de la expresión oral es muy importante en esta clase.En este tema se sugiere el uso de textos de diversos temas y estilos, incluyendo los escritos enversos, y el uso de la tipología de ejercicios que aparecen en Redacción I de Ortega, E. (1991)para el concepto y ejercitación de la palabra.El análisis del texto de la canción Quién fuera de Silvio Rodríguez servirá para interiorizar todoel caudal que aporta una palabra al texto y la necesidad de saber develarlo para lograr la correctainterpretación del texto. Es importante con este texto adiestrar a los alumnos en cómo analizar losaspectos que el contexto proporciona. No debe perderse la oportunidad de incrementar losconocimientos de los alumnos que le propicien un aumento en su competencia sociocultural.Después del análisis, el profesor precisará pasos esenciales en este proceso, como vía de que elalumno adquiera un algoritmo de trabajo. (Consultar el algoritmo propuesto en este trabajo)Dado el carácter correctivo del programa se trabajará en el adiestramiento de valorar en el texto,las palabras homónimas, parónimas, sinónimas y antónimas, potenciando el aporte del contexto ala interpretación y construcción de significados. Se incluye el trabajo con la polisemia, laejercitación de la palabra clave y el aprendizaje del trabajo con las redes semánticas.33