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por el canal trasmisor. No puede entenderse como una suma de ideas, sino como un proceso deinteriorización complejo y que puede ser orientada su adquisición.En el ámbito docente metodológico, se considera que al desarrollar la comprensión se estátrabajando en la habilidad básica para todas las demás y que, independientemente del gradodonde se desarrolle, el nivel de partida - universo del saber que posee el alumno, así como eladiestramiento para realizarlo - hay que considerar inoperante lo que no conduzca hacia la cadenade presuposiciones, generalizaciones y a la elaboración de lo nuevo sobre lo ya propuesto.En la adquisición de la comprensión el alumno tiene que crear habilidades para suprimir loinnecesario, la detección de las ideas clave sobre las que se constituye orgánicamente el texto, lacomprensión del significado de las palabras, dotadas de sentido o desprovistas de ambigüedadsignificativa por esa comprensión previa del sentido general y de las ideas y, por último, lacaptación del subtexto.Para Luria (1979) el subtexto es la identificación del sentido último del texto en relación con losfines de quien lo emite y con la situación y el contexto en que se da esa emisión.Análisis: Se considera vía de formación de los conceptos y medio para lograr la comprensión detodo texto. A la asignatura le corresponde enseñar recursos que contribuyan a su realización yaplicación en sentido general. Y en específico mediante el análisis de textos el alumno descubrelos medios empleados por el autor en la construcción de su texto: procedimientos comunicativos,su intención y finalidad. Además se forman conceptos acerca de las características yfuncionamiento de las estructuras del sistema de la lengua, lo cual ven reflejados en el textomodelo, descubren aquellas que como regularidades actúan en la construcción, puedencaracterizarlas según su función y mediante la imitación primero y la creación posterior adquirirdestrezas para la construcción.Se asume como algoritmo de trabajo para el análisis de textos el propuesto por Lázaro Carreter,F. y Correa Calderón, E. (1982) y que se enriquece con el estudio y propuesta de la Dra. Gasso,O. (1999):• Lectura: Momento inicial importante en el que el alumno se pone en contacto con eltexto. Según este y las actividades de la clase se determinará la técnica a emplear.• Localización: Localizar significa ‘fijar el lugar de las cosas‘ Localizar un texto esprecisar, determinar qué lugar ocupa ese texto atendiendo al contexto cognitivo, culturaly social: es el momento de informarse sobre el texto. Se trabajará el vocabulario, lasreferencias de todo tipo.• Determinación del tema:‣ Determinar lo esencial en el texto a través de la clave semántica. Es llegar alnúcleo alrededor del cual gira el texto; es trabajar conceptos, presuposiciones,temáticas, subtemas.19