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Competencia sociolingüística: Se ocupa de en qué medida las expresiones son producidas yentendidas de forma adecuada en diferentes contextos sociolingüísticos dependiendo de losfactores contextuales como la situación de los participantes, los propósitos de la interacción y lasnormas y convecciones de la interacción. Al referirse a esta competencia se incluyen dos tipos dereglamentaciones: las reglas de uso y las reglas del discurso.Competencia discursiva: Se relaciona con el modo en que combinan formas gramaticales ysignificados para lograr un texto armónico, ya sea hablado o escrito, en los diferentes géneros.Competencia estratégica: Se refiere al dominio de las estrategias de la comunicación verbal yno verbal. Estas estrategias no están limitadas a resolver solo problemas gramaticales.De acuerdo con las etapas del desarrollo de estos estudios ha habido diferentes consideraciones alclasificar las microcompetencias. Inicialmente la sociolingüística y la discursiva se veían comouna.Canale (1983) en una revisión de su obra de 1980 estableció esa diferenciación. Bachman (1990)propone por su parte la existencia de una competencia organizativa y una pragmática. Lomas,Osoro y Tusón (1992) argumentan la competencia cultural.Se define también competencia textual como la capacidad de distinguir el texto de una suma defrases y analizar sobre el texto operaciones de paráfrasis segmentación y resumen.En la lingüística aplicada también se establece relación entre los términos competencia yhabilidad.Canale (1983) lo explica diciendo que “La competencia comunicativa es entendida como lossistemas subyacentes de conocimientos y habilidades requeridos para la comunicación (...) lacompetencia comunicativa se refiere tanto al conocimiento como a la habilidad para usar eseconocimiento cuando se participa de una comunicación real”.En las actuales líneas de trabajo metodológico de la Enseñanza General, Politécnica y Laboral, setrabaja con esta clasificación de las microcompetencias ya expuestasLos enfoques comunicativos, considerados como funcionales, trabajan por la competenciacomunicativa como resultado final. El Enfoque Comunicativo, situado en esta línea, propone ellogro de las destrezas comunicativas mediante una nueva concepción metodológica en la que elalumno es el protagonista del proceso de enseñanza aprendizaje y en sus supuestos pone laatención en el proceso como tal más que en los resultados. (Anexo 12)Permite el estudio del lenguaje inmerso en prácticas comunicativas en los que el lenguaje, laacción y el conocimiento son inseparables y se impone traspasar los límites de las teoríasgramaticales para acercarse a los fenómenos de la significación y de la comunicación.Al entender, desde enfoques cognitivos, sociolingüísticos y pragmáticos el discurso, se le aceptacomo un lugar de encuentro semiótico entre diversas manifestaciones textuales y las variables de17