Prácticas de lectura en la escuela secundaria - Consejo Mexicano ...
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XI Congreso Nacional <strong>de</strong> Investigación Educativa / 14. Prácticas Educativas <strong>en</strong> Espacios Esco<strong>la</strong>res / Pon<strong>en</strong>ciatidad <strong>de</strong> conversación a <strong>la</strong> que contribuy<strong>en</strong> es re<strong>la</strong>tivam<strong>en</strong>te pequeña (Neil Mercer, 1997).En este caso, el foco ha sido colocado <strong>en</strong> <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción <strong>de</strong> estos actores con <strong>la</strong> <strong>lectura</strong>.El acto <strong>de</strong> leer esta dado por múltiples factores e interv<strong>en</strong>ciones, uno <strong>de</strong> los roles que<strong>de</strong>staca es el doc<strong>en</strong>te. En estas situaciones el doc<strong>en</strong>te intervi<strong>en</strong>e <strong>en</strong> el acto <strong>de</strong> leer <strong>de</strong>forma estratégica y rutinaria. D<strong>en</strong>tro <strong>de</strong> <strong>la</strong> forma estratégica utiliza <strong>la</strong>s preguntas para reafirmarel conocimi<strong>en</strong>to.Es común que <strong>en</strong> <strong>la</strong>s c<strong>la</strong>ses <strong>de</strong> español <strong>de</strong> esta <strong>secundaria</strong> el maestro se dirija a losalumnos para hacerles preguntas sobre el texto que acaban <strong>de</strong> leer o que están ley<strong>en</strong>do;<strong>en</strong> <strong>la</strong> observación a un grupo <strong>de</strong> segundo año <strong>de</strong> <strong>secundaria</strong>, alumnos y maestro le<strong>en</strong> losdistintos tipos <strong>de</strong> poemas y sus características. El alumno lee <strong>la</strong>s características <strong>de</strong>l vanguardismo,cuando <strong>la</strong> maestra intervi<strong>en</strong>e para hacer preguntas al grupo, re<strong>la</strong>cionadasestrecham<strong>en</strong>te con <strong>la</strong> <strong>lectura</strong> analizada, ¿Qué es el vanguardismo?D<strong>en</strong>tro <strong>de</strong> los registros <strong>de</strong> observación analizados, un patrón recurr<strong>en</strong>te que pres<strong>en</strong>tan losprofesores es el <strong>de</strong> <strong>la</strong> pregunta <strong>de</strong>l texto como una estrategia <strong>de</strong> reafirmación <strong>de</strong>l conocimi<strong>en</strong>to.En los datos analizados, <strong>en</strong> el grupo <strong>de</strong> primer año <strong>de</strong> <strong>secundaria</strong>, alumnos y maestrole<strong>en</strong> el tema: La poesía y <strong>la</strong>s formas visuales. La maestra pi<strong>de</strong> a cada alumno queparticipe por fi<strong>la</strong>s, ley<strong>en</strong>do el libro <strong>de</strong> texto “abran su libro <strong>en</strong> <strong>la</strong> página 120 <strong>de</strong> su libro <strong>de</strong>texto, a ver A… lee ahí don<strong>de</strong> dice sesión 5” el alumno lee “el espacio sobre el papel paracrear imág<strong>en</strong>es o formas visuales que se re<strong>la</strong>cionan con el cont<strong>en</strong>ido expresado <strong>en</strong> elpoema”. La maestra intervi<strong>en</strong>e para preguntar ¿A qué se refiere visual? Y ¿Auditivo?En otro <strong>de</strong> los registros observados se pres<strong>en</strong>ta <strong>la</strong> sigui<strong>en</strong>te situación: <strong>la</strong> maestra lee <strong>de</strong>unas copias, un fragm<strong>en</strong>to <strong>de</strong>l Poema <strong>de</strong>l Mío Cid. La maestra reparte <strong>la</strong>s copias, y dice“voy a leer <strong>en</strong> voz alta, uste<strong>de</strong>s van a ir sigui<strong>en</strong>do <strong>la</strong> <strong>lectura</strong> con <strong>la</strong> vista y <strong>en</strong> sil<strong>en</strong>cio… ElCid ha sido <strong>de</strong>sterrado <strong>de</strong> Castil<strong>la</strong>. Debe abandonar a su esposa e hijas… El Cid se dirigea Val<strong>en</strong>cia, <strong>en</strong> po<strong>de</strong>r <strong>de</strong> los moros, y logra conquistar <strong>la</strong> ciudad…” La maestra <strong>de</strong>ja <strong>de</strong> leery pregunta a los alumnos, ¿Qué es <strong>de</strong>stierro?; ¿Quiénes eran los moros?Con lo anteriorm<strong>en</strong>te mostrado, el doc<strong>en</strong>te utiliza este tipo <strong>de</strong> estrategias como una <strong>lectura</strong>dirigida, <strong>en</strong> cada pregunta evi<strong>de</strong>ncia <strong>la</strong> int<strong>en</strong>ción.El doc<strong>en</strong>te es parte c<strong>en</strong>tral <strong>de</strong>l acto <strong>de</strong> leer, y reafirma el conocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong>l texto leído, pormedio <strong>de</strong> preguntas. Lectura como esta, es una <strong>lectura</strong> dirigida. Es el doc<strong>en</strong>te guía <strong>de</strong> ta<strong>la</strong>ctividad, los alumnos están sujetos a <strong>la</strong>s condiciones <strong>de</strong> trabajo <strong>de</strong>l profesor.5