Nº33 01/03/2010 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 33 1/03/2010 En 1987 el Congreso Internacional de Moscú plantea el concepto deDesarrollo sostenible que satisfaga las necesidades de las generacionespresentes sin comprometer la forma de vida de las generaciones futuras. En 1992 la Cumbre de la Tierra de Río de Janeiro estableció criterios para eldesarrollo sostenible fijando responsabilidades a todos los niveles. La agenda21 estableció tres áreas de programas: reorientación de la educación hacia eldesarrollo sostenible, aumento de la concienciación del público y fomento de lacapacitación. En 1997 la Cumbre de Kyoto elaboró el protocolo de reducción de emisión degases que entró en vigor en 2003, pero que no acepta Estados Unidos (mayorcontaminante mundial a su firma)EL ESPEJO EUROPEOLa Unión Europea no tiene una Educación Ambiental unificada y depende de losproblemas ambientales de cada Estado y de la sensibilización de las poblaciones a laproblemática medioambiental.Si la Educación Ambiental se imparte dentro del sistema escolar, se puede hacerde manera disciplinar o interdisciplinar. En el primer caso puede constituir unaasignatura específica o integrarse en las materias escolares y en el segundo, puedeimpartirse de forma “transversal”, recurriendo a los conocimientos de diversasdisciplinas para tratar los temas ambientales o llevarlo a cabo mediante proyectosinterdisciplinares, que se concretan en una propuesta de actividad.Alemania estableció los objetivos de la Educación Ambiental como enseñanzainterdisciplinar a todos los niveles.Austria promueve programas en los centros educativos sobre esta problemática.transversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 89