NÂº33 01/03/2010 - enfoqueseducativos.es

More documents

Recommendations

Info

REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 33 1/03/2010invasión de especies foráneas, las contaminaciones por fitosanitarios de pantanos, elexceso de agua en carnes y pescados, el quenbluterol y las hormonas en el ganado, etc.CAMINANDO POR LA HISTORIAEl término “Educación Ambiental” empieza a ser utilizado a finales de los años60 y principios de los 70, periodo en que se hace pública y notoria la preocupaciónmundial por las graves condiciones ambientales en el mundo. Se trata de actuacionesescolares diseñadas y ejecutadas desde las propias instituciones educativas, lo quehemos denominado anteriormente Educación Ambiental Formal. Aparece ya laconcepción de transversalidad que caracteriza a la Educación Ambiental.Desde entonces hasta hoy se han producido una serie de acontecimientos a nivelmundial que han ido marcando el devenir de esta concienciación: En 1971 se reúne el programa sobre el hombre y la biosfera en Paris, donde sepropone el fomento de la Educación Ambiental. En 1972 la Conferencia de las Naciones Unidas en Estocolmo elabora laDeclaración sobre el medio humano en la que se insta a los Estados a queatiendan al impacto del ser humano sobre el medio ambiente. En 1975 el Seminario Internacional de Educación Ambiental de Belgradoplantea el concepto de desarrollo, establece metas y objetivos de la EducaciónAmbiental, desarrolla programas, formación del personal educativo, materialesdidácticos e informativos, y se establecen centros para la evaluación de estosprogramas. En 1977 la reunión internacional en Tbilisi de la UNESCO planteó unaEducación Ambiental basada en una pedagogía de la acción para la acción quecomprendiera las articulaciones económicas, políticas y ecológicas de lasociedad.transversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 88
REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 33 1/03/2010 En 1987 el Congreso Internacional de Moscú plantea el concepto deDesarrollo sostenible que satisfaga las necesidades de las generacionespresentes sin comprometer la forma de vida de las generaciones futuras. En 1992 la Cumbre de la Tierra de Río de Janeiro estableció criterios para eldesarrollo sostenible fijando responsabilidades a todos los niveles. La agenda21 estableció tres áreas de programas: reorientación de la educación hacia eldesarrollo sostenible, aumento de la concienciación del público y fomento de lacapacitación. En 1997 la Cumbre de Kyoto elaboró el protocolo de reducción de emisión degases que entró en vigor en 2003, pero que no acepta Estados Unidos (mayorcontaminante mundial a su firma)EL ESPEJO EUROPEOLa Unión Europea no tiene una Educación Ambiental unificada y depende de losproblemas ambientales de cada Estado y de la sensibilización de las poblaciones a laproblemática medioambiental.Si la Educación Ambiental se imparte dentro del sistema escolar, se puede hacerde manera disciplinar o interdisciplinar. En el primer caso puede constituir unaasignatura específica o integrarse en las materias escolares y en el segundo, puedeimpartirse de forma “transversal”, recurriendo a los conocimientos de diversasdisciplinas para tratar los temas ambientales o llevarlo a cabo mediante proyectosinterdisciplinares, que se concretan en una propuesta de actividad.Alemania estableció los objetivos de la Educación Ambiental como enseñanzainterdisciplinar a todos los niveles.Austria promueve programas en los centros educativos sobre esta problemática.transversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 89
Page 1 and 2:
ISSN: 1989-2454Número 331 de MARZO
Page 3 and 4:
REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDU
Page 5 and 6:
Page 7:
Page 10 and 11:
Page 12 and 13:
Page 14 and 15:
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22 and 23:
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38: REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDU
Page 87: REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDU
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233:
show all

NÂº33 01/03/2010 - enfoqueseducativos.es

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?