Nº33 01/03/2010 - enfoqueseducativos.es
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REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 33 1/<strong>03</strong>/2<strong>01</strong>0Considerando que el sistema educativo debe preparar a los alumnos yalumnas para la vida, <strong>es</strong> decir, debe ofrecer una educación integral de la persona,forzarl<strong>es</strong> para que sean capac<strong>es</strong> de tomar, de manera razonada, decision<strong>es</strong> que vana tener consecuencias claras para su salud y la de las personas que le rodean, lainclusión de la educación para la salud el currículo <strong>es</strong>colar, debe llevar al equipodocente a una profunda reflexión, acerca de las diferent<strong>es</strong> actitud<strong>es</strong>, conductas yconcepcion<strong>es</strong> de las personas de la salud.De <strong>es</strong>ta forma, la educación para la salud debe contemplarse dentro del sistema devalor<strong>es</strong> de la <strong>es</strong>cuela, incluyendo modelos personal<strong>es</strong>, modelos de comportamiento másfrecuent<strong>es</strong>, actitud<strong>es</strong> del personal docente y otra serie de características de la vida de la<strong>es</strong>cuela. Esto implica una profunda reflexión sobre los hábitos de los alumnos yalumnos, de los valor<strong>es</strong> adquiridos en el entorno social y familiar y si procede,deberíamos d<strong>es</strong>arrollar conceptos que provoquen un cambio hacia actitud<strong>es</strong> ycomportamientos más saludabl<strong>es</strong>.Pero el d<strong>es</strong>arrollo de la educación para la salud no debe basarse sólo y únicamenteen el <strong>es</strong>tudio y posterior adquisición de actitud<strong>es</strong> saludabl<strong>es</strong>, sino, que los contenidosdeberían aprenderse de manera coherente, para ello <strong>es</strong> el equipo docente el encargado deprogramar una serie de boqu<strong>es</strong> de contenido de manera que en los nivel<strong>es</strong> inferior<strong>es</strong> seprime el aprendizaje de actitud<strong>es</strong> y procedimientos para progr<strong>es</strong>ivamente dar entrada alos conceptos.La correcta integración de la educación para la salud en el centro, dependetambién en gran medida de la cooperación conjunta de la <strong>es</strong>cuela – familia –comunidad. Esto de debe a que el d<strong>es</strong>arrollo personal se lleva a cabo dentro d<strong>es</strong>ituacion<strong>es</strong> social<strong>es</strong> y r<strong>es</strong>ulta imposible separar al centro docente del entorno socialdonde <strong>es</strong>tá ubicado. Por otro lado, las nec<strong>es</strong>idad<strong>es</strong> fundamental<strong>es</strong> del alumnado enrelación a la alimentación, amor, seguridad, etc deben ser continuamente revisadas parao caer en error<strong>es</strong> que se pudieran agravar con el tiempo.Otro de los retos más important<strong>es</strong> que tiene la educación para la salud <strong>es</strong>considerar que con <strong>es</strong>trategias implicamos a la comunidad en el proc<strong>es</strong>o de r<strong>es</strong>olver susproblemas de salud. Dicha participación debe <strong>es</strong>tablecerse favoreciendo reunion<strong>es</strong>transversalidad@<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> www.<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> 69