NÂº33 01/03/2010 - enfoqueseducativos.es

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REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 33 1/03/2010comentarios…) que permitan afianzar los conceptos fundamentales del tema.Pondremos especial énfasis en la realización de esquemas y resúmenes que den alalumno una visión interrelacionada y global de los distintos apartados de la unidad.Sobre la base de estos criterios, las actividades programadas responden a una tipologíavariada que se encuadra dentro de las siguientes categorías:-Actividades de enseñanza-aprendizaje-Actividades de refuerzo y ampliación-Actividades Extraescolares (de aplicación de los contenidos teóricos a la realidad y alentorno del alumnado)-Actividades complementarias-Actividades encaminadas a fomentar actitudesEn suma, las actividades programadas presentan diversos niveles de dificultadconceptual y procedimental. De esta forma permiten dar respuesta a la diversidad delalumnado, puesto que se pueden seleccionar aquellas más acordes con su estilo deaprendizaje y con sus intereses. La corrección de las actividades fomenta laparticipación del alumnado en clase, aclara dudas y permite al profesorado conocer, deforma casi inmediata, el grado de asimilación de los conceptos teóricos, el nivel con elque se manejan los procedimientos y los hábitos de trabajo del grupo.LOS MATERIALES QUE PODEMOS EMPLEAR.Los materiales curriculares son todos aquellos instrumentos y medios que proporcionanal educador o la educadora pautas y criterios para la toma de decisiones tanto en laplanificación como en la intervención directa en el proceso de enseñanza-aprendizaje yen su evaluación. Así pues, consideramos materiales curriculares aquellos medios queayudan al profesorado a dar respuestas a los problemas concretos que se le plantean enlas diferentes fases de los procesos de planificación, ejecución y evaluación. En estalínea podemos utilizar:-Proyecto Curricular de Área-Programación Didáctica del Área.-Programación de Aula: Unidades Didácticas.-Libro de texto consensuado por todos los profesores del Departamento. Un buen librode texto puede facilitar el trabajo tanto a profesores/as como a alumnos/as.-Libro del profesor/a que acompaña a cada libro de texto.transversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 190
REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 33 1/03/2010-Cuadernillos de ejercicios que permitan una adecuada atención a la diversidad-Material aportado por el Departamento de Orientación que nos permita atender aalumnos con necesidades Educativas Especiales.Los recursos didácticos resultan fundamentales para asentar los conocimientosexplicados y para lograr una mayor participación e involucración de los alumnos yalumnas en la clase. Procuraremos que parte de estos recursos sean lo mas interactivosposibles, a la vez que permitan la investigación y ampliación de conocimientos ycontenidos. Además con estos recursos procuraremos que el alumnado sea el verdaderoprotagonista de su propio aprendizaje.Atendiendo a las características del grupo-clase y la dotación del centro y deldepartamento, podríamos resaltar los siguientes recursos didácticos:- La pizarra como elemento fundamental para plasmar los esquemas que faciliten laestructuración y asimilación de los contenidos- Mapas de España o cualquier otro país o continente, físico o político, colgado en unlugar visible de la clase para que los alumnos y alumnas lo tengan como punto dereferencia para todas las unidades temáticas y sirva de apoyo a las explicaciones dadas.- Internet se ha desvelado como un importante suministrador de todo tipo deinformaciones. El principal problema es, paradójicamente, su vastedad, además de unadesigual calidad de las informaciones por lo que se hace imprescindible una rigurosaselección previa.- La prensa y los informativos de televisión diarios, se constituyen en un material deuso frecuente en la clase. Nos servirán de apoyo en multitud de temas: catástrofesclimáticas, el problema escasez o del agua, sus usos, la población española, el sectorterciario, la organización territorial de España, conflictos nacionales e internacionales,sucesos políticos históricos... etc. Cumpliendo, a su vez, la importante función deaplicar los conceptos aprendidos a la realidad.- Documentales y películas, utilizados con mesura pueden ser una buena estrategia demotivación. Un vídeo didáctico puede servir, entre otras cosas, para aproximar larealidad al aula, reproduciendo aspectos concretos de la misma, motivar al alumnadoante determinadas situaciones o investigaciones, promover debates e investigacionessugeridas por el video o complementarias a él, adquirir destrezas y habilidades,fomentar actitudes y transmitir valores…etctransversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 191
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ISSN: 1989-2454Número 331 de MARZO
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