NÂº33 01/03/2010 - enfoqueseducativos.es

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REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 33 1/03/2010discriminaciones de todo tipo, la solidaridad, la tolerancia, el respeto hacia la diversidadde los rasgos específicos de otras sociedades, el sentido crítico hacia los distintos modosde vida de las sociedades contemporáneas…Además, a todo ello se tiene que sumar(evidentemente en cualquiera de mis materias, y dentro de estas actitudes) una actitudparticipativa y cooperativa en las actividades del aula y una curiosidad científica einterés por el trabajo intelectual.CÓMO ENFOCAR LOS CONTENIDOS QUE SE IMPARTEN.Las Ciencias Sociales, en general, tienen además de su vertiente instructiva, un enormepotencial formativo, pues sus contenidos teórico-conceptuales versan sobre hechoshumanos de especial relevancia, cuyo análisis conlleva la toma de posturas personales yla asimilación de ideas y formas de comportamiento de otras culturas.Los alumnos y alumnas necesitan aprender los mecanismos de acceso y uso adecuadode las fuentes informativas, las formas de expresión e interpretación de diversoslenguajes requeridos por la materia y también la organización y planificación del trabajoescolar como condiciones favorecedoras y a veces imprescindibles de un aprendizajesignificativo. Este concepto que debemos a Ausubel (1991) considera que “el alumnodebe ser el motor de su propio aprendizaje partiendo de su nivel cognitivo y sus propiascapacidades, siendo el profesor un agente mediador entre el alumno y los contenidosdel currículo escolar. “El alumnado debe aprender estos aspectos como un contenidomás y usarlos vinculándolos precisamente con la construcción de conceptos y hechos,teniendo en cuenta que sin estos conceptos su capacidad de retener y aplicar loaprendido en el futuro se hace muy problemática. Para Piaget (1954), “el conocimientoes siempre el resultado de un proceso de construcción.” Usando la ya clásica expresión,se trata de “aprender a aprender” en este caso valores, por medio de conceptos,procedimientos y actitudes, que formen a ciudadanos y ciudadanas de nuestra sociedaddemocrática. Los contenidos que enseñaríamos están muy relacionados con las actitudesque comentaba en el punto anterior, y se podrían ver perfectamente como contenidostransversales, es decir, contenidos que aunque no aparezcan explícitamente en nuestrolibro de texto, van implícitos en cada tema. En mayor o menor medida, se tratarán segúnla importancia que les de el o la docente. En mi caso, son imprescindibles, y enocasiones están por encima de los contenidos conceptuales o los procedimentales,transversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 184
REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 33 1/03/2010muchas veces en función del grupo al que se imparta clases. Algunos de ellos se podríanabordar de la siguiente forma:• Educación para la Igualdad entre las personas de distinto sexo- Toma de conciencia de los fenómenos de discriminación sexista que se dan en la actualidad.En la actualidad aún se descubren situaciones de desigualdad entre ambos sexos. Lasclases se deben plantear de acuerdo a valores igualitarios. Los contenidos dedeterminadas unidades como las referidas a la población española, las actividades delsector primario, secundario y terciario, serán perfectas para abordar la desigualdad dehombres y mujeres en cuanto al mundo laboral se refiere, y la necesidad de compensardichas diferencias. Además, se debe intentar no caer en expresiones que puedan inducira una interpretación sexista. En el desarrollo de los contenidos y en las actividades seprocurará hablar siempre de hombres y mujeres, de alumnas y alumnos, etc. Asimismo,en la asignatura de historia, arte, cultura clásica o ciudadanía, son muchas las unidades-Valoración de las diferencias fisiológicas y psicológicas que existen entre el sexo masculino yel femeninoque permiten tratar este tema, se podría incluir la visión de la mujer en el arte, comosímbolo, y en Hª Moderna y Contemporánea podríamos hablar de “La liberación de laMujer”, también de su lucha, en particular, a partir de La Revolución Francesa, paraconseguir una serie de derechos de los que carecen.• Educación para la Paz- Respeto a las opiniones y creencias de las otras personas.La discusión en clase de determinadas aplicaciones a las ciencias naturales, sociales o ala técnica ayudará a conocer y respetar la opinión de los demás. El estudio de lasopiniones expresadas por diferentes medios de comunicación de masas (prensa, radio ytelevisión) también puede ser útil para poner en evidencia la diversidad de puntos devista sobre hechos de la vida cotidiana y el respeto que merecen.transversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 185
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ISSN: 1989-2454Número 331 de MARZO
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