NÂº33 01/03/2010 - enfoqueseducativos.es

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REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 33 1/03/20101.- INTRODUCCIÓNDentro del contexto educativo, nuestra intención principal no es sólo la frenarposibles conflictos de convivencia, sino pretender enseñar a nuestro alumnado asocializarse, para vivir en el centro escolar y fuera de éste, enfrentándose a losconflictos y buscando siempre el aspecto dinámico y enriquecedor que éstos puedenofrecer.Nos encontramos inmersos en una sociedad recién salida de las convulsionesque históricamente provoca todo cambio de siglo. Esta sociedad se nos presenta carentede muchos valores tales como respeto, no discriminación, tolerancia, etc. La sociedadsuele fomentar valores de competitividad insana, ascenso rápido y éxito inmediato acualquier precio. Ello conlleva a un gran sector de la juventud actual a una situación deabandono absoluto y falta de modelos sólidos en los que basar su comportamiento yaspiraciones futuras.Los modelos ofrecidos por los medios de comunicación cobran, en estecontexto, cada vez más éxito, sustituyendo otros cánones de conducta más tradicionales,y generando situaciones de violencia a todos los niveles y en todos los ámbitos.Muchas de las anteriores carencias se reflejan en el sistema educativo actual.Se puede decir que generalmente en los centros escolares hay conflictos, con distintogrado de violencia. En general hay falta de interés y motivación por aprender, y se danactos concretos de indisciplina.En ámbitos ajenos a los centros se dan procesos relevantes de explicación a esecomportamiento reprobable: la violencia estructural presente en el conjunto de nuestrasociedad; la violencia presente en los medios de comunicación a la que el alumnado estáexpuesto durante varias horas al día; los modelos violentos que se aprenden en el senode la familia y en le entorno más inmediato; y la ausencia, en algunos casos, de unarespuesta educativa adecuada debido al olvido de las dimensiones socio-afectivas.Ante la pregunta, ¿Qué podemos hacer?, ofrecemos esta respuesta: EDUCAREN VALORES.transversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 162
REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 33 1/03/2010A través de la educación las sociedades alcanzan mayores cotas de desarrollohumano, superan los prejuicios y estereotipos que segregan y separan a unos de otros,se establecen relaciones basadas en la cooperación y la participación, se aprende ycomprende el mundo diverso y plural en el que vivimos, se desarrollan las habilidades ycapacidades necesarias para comunicarse libremente, se fomenta el respeto de losderechos humanos y se enseñan y aprenden las estrategias para resolver los conflictosde manera pacífica.Se puede enseñar que las diferencias no separan, sino que enriquecen, que latolerancia facilita la comprensión de otros problemas y nos ayuda a buscarles solución,que las ideas de los demás son tan válidas como las nuestras, que podemos ser un apoyopara los demás y otras veces lo serán ellos para nosotros.Será un reto apostar por una educación en la solidaridad, aunque el lograr queen la escuela se propicie el debate y la reflexión sobre ello, necesita que se impliquetoda la comunidad educativa. Este será el camino más directo para que el alumnado dehoy no cometa errores en el futuro.De esta forma, a continuación se muestra un ejemplo de un proyecto de paz quese puede desarrollar en un centro educativo.2.- FINALIDADES EDUCATIVAS DE ACTIVIDADES PARA LA PAZ.Partiendo de la situación social actual que afecta al sistema educativo en suconjunto, creemos conveniente plantarnos las siguientes finalidades educativas de lasdistintas actividades que se pueden incluir en un proyecto de paz para mejorar de laconvivencia en los centros educativos:- Desarrollo de la personalidad del alumnado partiendo del respeto de losderechos y libertades fundamentales de cada uno de ellos.- Fomento del ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principiosdemocráticos de convivencia.transversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 163
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ISSN: 1989-2454Número 331 de MARZO
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