NÂº33 01/03/2010 - enfoqueseducativos.es

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REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 33 1/03/2010generación de un aspecto potencial. Esta frecuencia de ocurrencia se determina deforma directa por medio de la observación o por datos históricos recopilados hasta elmomento de la evaluación. En función de la periodicidad o regularidad de aparición(frecuencia) se asignará un "factor de frecuencia" indicado en el Anexo 5 del presenteprocedimiento.Factor de Gravedad. El fáctor de gravedad (G) está relacionado con laseveridad de las consecuencias previstas o estimadas del incidente y el aspecto asociadoen caso de ocurrencia.Factor de Riesgo El factor de riesgo (R) se calcula como el producto del factorde frecuencia por el factor de gravedad: El factor de riesgo sirve para jerarquizar losaspectos potenciales relacionados con incidentes derivados de actividades normales oplanificadas de la empresa, consecuencia de un incumplimiento o error en el desarrolloprevisto de la misma, así como para evaluar las consecuencias derivadas de accidentespotenciales o situaciones de emergencia identificadas. La jerarquización de aspectosmedioambientales potenciales y su resultado, servirá como referencia a la hora deestablecer objetivos medioambientales y prioridades a la hora de implantar medidaspreventivas o correctivas con objeto de reducir su importancia o significación. Seránconsiderados como significativos aquellos aspectos cuyo Factor de Riesgo sea alto(superior a 9 puntos) La actuación ante estas situaciones de emergencia se recoge en elPlan de Emergencia editado por la organización.4.- EDUCACIÓN DEL ALUMNADO, EN LA NORMA ISO-14.001, PARALA IMPLANTACIÓN DE UN SISTEMA DE GESTIÓN MEDIOAMBIENTAL.‣ Obtendremos en el alumnado un alto nivel de concienciación yparticipación de la en el proceso y documentación de educaciónmedioambiental, con un grado de satisfacción muy elevado.‣ Conocemos las instalaciones y medios humanos y técnicos para controlarresiduos.‣ El alumno se motiva y participa muy positivamente.‣ Descripción de equipos técnicos especializados en información.‣ Contar con experiencias e instalaciones dentro de la propia obra quepermitan ser visitadas por los alumnos.transversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 158
REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 33 1/03/20105.- CONCLUSIONESFinalizo proponiendo una serie de objetivos:• Desarrollar, implantar y mantener el Sistema de Gestión de Calidad, comoreferente.• Sensibilizar, informar y formar a los alumnos en materias de calidad yespecíficas de las actividades de la organización, relacionados con los distintospuesto de trabajo.• Realizar las actividades de tal forma que no se pongan en peligro la salud yseguridad.• La gestión de la calidad es entendida como una importante responsabilidad. Porello, exige de todos un comportamiento responsable.• Respeto a las normativas y reglamento vigentes.5.- REFERENCIAS LEGISLATIVASLey 7/1994, de 18 de Mayo, de Protección Ambiental. BOJA 79, de 31-05-94.BOE 156, de 0 1-07-94.Decreto 283/1995, de 21 de Noviembre, por el que se aprueba el Reglamento deResolución de 19 de Octubre de 2000, del Congreso de los Diputados, por la que seordena la publicación del Acuerdo de convalidación del Real Decreto-ley 9/2000, de 6 deoctubre, por el que se modifica el Real Decreto Legislativo 1302/1986, de 28 de junio, deevaluación de impacto ambiental. BOE de 25-10-2000.Ley 6/2001, de 8 de Mayo, de modificación del Real Decreto legislativo1302/1986, de 28 de junio, de evaluación de impacto ambiental. BOE 111, de 9-5-2001.Ley 9/2006, de 28 de abril, sobre evaluación de los efectos de determinadosplanes y programas en el medio ambiente.Conclusiones de la Conferencia Nacional de Evaluación Ambiental. Madrid,20 de junio de 2006.transversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 159
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