NÂº33 01/03/2010 - enfoqueseducativos.es

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REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 33 1/03/20103.1 GENERAL.Para conocer y determinar los aspectos ambientales, su evaluación y susimpactos asociados y así poder determinar aquellos más significativos, he definido ydocumentado la operativa o metodología a usar por la organización cuando:- Se deban identificar nuevos aspectos ambientales.- Cambien los procesos productivos.- Se incluyan nuevas actividades.- Cambios en la legislación.- Etc.Para ello se tendrán en cuenta las situaciones operativas siguientes:- Normal.- Situación derivada de la actividad diaria de funcionamiento.- Anormal.- Situación derivada de un funcionamiento fuera de lo habitual.- Emergencia.- Situación derivada de accidentes, incidentes, etc.3.2 IDENTIFICACIÓN DE LOS ASPECTOS AMBIENTALES.La primera actividad a desarrollar es la revisión y análisis de todos los procesosy actividades que componen el sistema productivo de la organización, teniendo encuenta las situaciones de operatividad de los procesos y los requisitos de la legislaciónvigente.Dadas las características de la actividad, sólo las actividades comprendidas en elsupuesto "Normal" son las que pueden influir de forma decisiva en la aparición deimpactos ambientales negativos, ya que las otras dos posibles situaciones no sonsignificativas. Por consiguiente la operativa que se describe a continuación, tiene comobase las actividades productivas en situaciones "normales".No obstante, como consecuencia del desarrollo normal de estas actividadespudiera producirse emergencias, accidentes o incidentes, que afectaran a terceraspersonas y y/o al entorno; por ello se documentara la operativa a seguir para ladeterminación de las posibles causas de la emergencia, los aspectos ambientalesasociados, las actividades que puedan ser su origen y los impactos ambientales a quepudieran dar lugar. Como información de partida se utiliza el histórico de accidentes oemergencias acaecidas hasta el momento de la identificación.La revisión y el análisis de las actividades productivas de la organización, sellevarán a cabo en todas las instalaciones donde tenga lugar el desarrollo de losprocesos, Obra, Almacén y Oficinas Centrales.transversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 154
REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 33 1/03/2010La identificación de aspectos se articulará básicamente en el análisis de lasactividades indicadas para determinar la contaminación actual o potencial generada enlos diferentes procesos, teniendo en cuenta, entre otros, los siguientes aspectos:- Emisiones a la atmósfera.- Emisión de ruidos y vibraciones.- Vertidos.- Generación de residuos peligrosos.- Generación de residuos inertes.- Generación de residuos urbanos.- Consumo de energía.- Consumo de combustibles.- Consumo de recursos naturales, sustancias y materias primas o auxiliares.3.3 EVALUACIÓN DE LOS ASPECTOS AMBIENTALES.La evaluación de los aspectos ambientales tiene como objeto determinar queaspectos de los determinados según se cita en el párrafo anterior, son más significativosy por ende los impactos ambientales asociados a ellos.Consciente de la dificultad y del grado de subjetividad inherentes al proceso deevaluación de aspectos ambientales. Con el fin de reducir al mínimo el grado desubjetividad se establecen en este procedimiento unos criterios para determinar el gradode significación de aspectos a los que se les ha exigido los siguientes requisitos:- Que sean técnicos.- Que sean valorables (objetivizados).- Que sean del medio natural.Algunos de los valores de referencia adoptados para los criterios de evaluaciónrelacionados con la magnitud y frecuencia, no tienen base estadística ni documentaldebido a que se parte de una situación ambiental inicial.Con el desarrollo e implantación del S.G.M.A se irán recabando datos de losmismos y de esa forma ajustarlos en la mayor medida posible a la realidad.Los criterios seleccionados para la metodología de evaluación de los aspectosmedioambientales en condiciones normales, son:• Magnitud del aspecto: En este apartado se valora la importancia del aspecto enfunción de la cantidad, intensidad o frecuencia de generación. Así, con criteriogeneral, una generación continua en el tiempo (permanente, sin intervalos de notransversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 155
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ISSN: 1989-2454Número 331 de MARZO
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