Nº33 01/03/2010 - enfoqueseducativos.es
Nº33 01/03/2010 - enfoqueseducativos.es
Nº33 01/03/2010 - enfoqueseducativos.es
- No tags were found...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 33 1/<strong>03</strong>/2<strong>01</strong>0unos pocos y existe un tercer grupo, el de los que son señalados negativamente por lamayoría.En <strong>es</strong>te tercer grupo se incluyen diversos tipos de flujos: aislados, impulsivos ein<strong>es</strong>tabl<strong>es</strong>, pero que tienen en común bien agr<strong>es</strong>ividad injustificada (en situacion<strong>es</strong> enque otros niños no la mu<strong>es</strong>tran), bien conductas mol<strong>es</strong>tas como <strong>es</strong>tropear los juegos delos demás, además de otros que son solitarios o tienen <strong>es</strong>casas relacion<strong>es</strong>.Esta percepción de los igual<strong>es</strong>, que se plasma en una etiqueta que llamamos<strong>es</strong>tatus social: aceptado, popular, rechazado, ignorado, tiene important<strong>es</strong> consecuenciasen la vida de los niños y de los adol<strong>es</strong>cent<strong>es</strong>. Los igual<strong>es</strong> (compañeros y amigos declase) reaccionan de modo diferencial al <strong>es</strong>tatus percibido, más que a la propia conductaen sí. Por ejemplo, una broma hecha por un niño aceptado o popular puede ser mejorrecibida que si la hace un niño rechazado, aún en la misma situación o momento.Se han señalado cualidad<strong>es</strong> positivas y negativas que explican <strong>es</strong>tas preferenciasde los igual<strong>es</strong> en distintas edad<strong>es</strong>. Entre los pequeños, el hecho de ser activos y conganas de jugar parece ser una cualidad atractiva para los igual<strong>es</strong>. Entre los de edad<strong>es</strong>colar y adol<strong>es</strong>cent<strong>es</strong>, ser cooperador<strong>es</strong>, complacient<strong>es</strong> y saber ayudar son cualidad<strong>es</strong>prosocial<strong>es</strong> que suelen acompañar a los elegidos.Otro aspecto importante de la repercusión del grupo de igual<strong>es</strong> <strong>es</strong> la ayuda quepr<strong>es</strong>tan al d<strong>es</strong>arrollo social. Esta ayuda ha sido interpretada d<strong>es</strong>de distintos puntos devista. Así, la interacción con otros niños ha sido vista como:- El contexto para progr<strong>es</strong>ar intelectualmente, ya que el punto de vista de otroniño puede hacer superar el egocentrismo infantil, llegando a una percepciónmás madura del hecho.- El contexto para aprender a cooperar con otros, a r<strong>es</strong>petar al otro, a guardarreglas, a <strong>es</strong>tablecer turnos, habilidad<strong>es</strong> reguladoras de grupo que no tieneoportunidad muchas vec<strong>es</strong> de ser aprendidas sino en contextos de gruposnatural<strong>es</strong> o de trabajo <strong>es</strong>tablecido dentro del aula o de la familia.transversalidad@<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> www.<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> 122