NÂº33 01/03/2010 - enfoqueseducativos.es

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REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 33 1/03/2010reforzamiento social a la información se pueden intensificar los efectos de laenseñanza.5. COMPONENTES DE LA COMPETENCIA SOCIAL EN LOSNIÑOS/AS.Las habilidades sociales han puesto de relieve que estos comportamientosvalorados y reforzados socialmente influyen además, beneficiosamente, en el desarrollosocial a largo plazo y que proporcionan aceptación y estima de parte de los agentessociales. Esta valoración externa es una garantía de adaptación social y desarrollo dehabilidades más potentes. Además proporciona sentimientos de valía y competenciapersonal, lo cuál es también condición saludable para el bienestar y felicidad.• Ejemplos de habilidades sociales centradas en la aceptación social:- Mirar a los ojos de quien te habla.- Sonreír a quien te mira amistosamente.- Saludar y devolver un saludo.- Saber repartir caramelos si tienes muchos.- Saber expresar las emociones.- Comportamientos educados en la mesa.• Ejemplos de habilidades sociales centradas en la aceptación de iguales:- Saber hacer y mantener amigos.- Dejar que otros niños entren en el juego.- Saber ceder en un conflicto.- Defender a un amigo si le atacan.• Ejemplos de habilidades sociales internas:- Saber aplazar un deseo.- Controlar un enfado.- Ponerse en el punto de vista del otro.- Conocer formas de resolver conflictos sociales.- Fijarse un objetivo que se desea conseguir.transversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 120
REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 33 1/03/2010Se consideran a las habilidades sociales como componentes de la competenciasocial, término que implica una evaluación más amplia sobre capacidades del sujetopara alcanzar resultados positivos a largo plazo, es decir, adaptación social saludable.La competencia social sería una estructura cognitiva y comportamental más amplia, queenglobaría habilidades y estrategias concretas, conectada con otras estructurasmotivacionales y afectivas dentro del funcionamiento psicológico personal.La competencia social enfatiza el estado de dominio o control por el sujeto delos procesos y comportamientos hábiles de la interacción social que lleva a resultadospositivos. Uno de estos resultados positivos, además del reconocimiento externo, serefiere a la autovaloración del propio sujeto, que incrementa su autoeficacia (creencia enque uno puede conseguir la meta que se propone), generando expectativas de éxito ycontrol sobre los resultados de su conducta social. Por ejemplo, el niño pequeño quesabe que, con un comportamiento estratégico determinado, puede conseguir de su madreo padre tal juguete.Enfatizar la relación de la competencia social con los procesos de autovaloracióny autopercepción (autoconcepto, autoestima, autoeficacia) nos parece importante alhablar de niños y jóvenes. Los contextos escolares y de pandilla proporcionan criteriosde evaluación interpersonal por comparación de la propia conducta con la de los otros,estando el niño sometido de continuo a esos procesos de comparación social, quemoldean el autoconcepto y la autoeficacia.Los procesos externos que sustentan la competencia social son:• LAS RELACIONES CON IGUALES.La interacción con iguales, ese contexto tan importante en a vida social de unniño o adolescente, le proporciona percepción y valoración de parte de sus igualesacerca de su conducta social. Si pasamos un test sociométrico, en cualquier aula escolar,pidiendo nombres de amigos o calificaciones de cada niño de la clase según un criteriode amistad, compañerismo, etc., veremos que existen niños elegidos o preferidos pormuchos de sus compañeros, existen otros que pasan inadvertidos o son señalados portransversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 121
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ISSN: 1989-2454Número 331 de MARZO
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