Programas y estudios

Experiencias educativasNuestra actuación en el comedorUna vez conseguido el entorno adecuado,nuestro objetivo principalserá aproximarles a un mayor nivelde autonomía en la alimentación,mediante una atención individualizada.Los objetivos a trabajar con el alumnado,desde aquellos que presentangrandes limitaciones al que esautónomo serán:Mejorar y perfeccionar el procesode masticación y deglución:• Fomentando la participación voluntariay activa al abrir la boca, tragar,etc.• Empleando técnicas manuales quemejoren su control bucal y disminuirla ayuda según vaya mejorandosu función.• Enseñándoles todo tipo de movimientoscon la lengua (tocar lascomisuras labiales, empujar las mejillas,etc.) y con la musculatura delos labios.• Desarrollar las praxias de la zonaoral, y favorecer la succión, controlde la mandíbula y el cierre y controlde los labios.• Completando los procesos demasticación de puré a comida trituraday de ahí, a sólidos.Abordar aspectos relacionado conel coportamiento:• Modifi cando problemas de conductarelacionados con actitudesadecuadas e inadecuadas (rabietas,negativismo, ansiedad, etc.).• Abordando el problema de rechazoa la comida.• Enseñando a respetar normas dehigiene y convivencia en la mesa.• Facilitando la libertad de elección,relación e integración social.Trabajar los buenos hábitosde alimentación:• Enseñando la importancia de unahigiene adecuada de antes y despuésde comer (limpieza de manos,de dientes).• Iniciando y perfeccionando el usode los cubiertos, vaso y servilleta.• Enriqueciendo la variedad de alimentosque ingieren en la dieta.Reforzaremos todos los logros queconsigan por muy pequeños quesean, valorando el esfuerzo que lessupone. Los avances que consiguenuestro alumnado pueden ser muypequeños, a veces mínimos, sin embargoles supone un gran esfuerzo,por ello merecen refuerzo positivoy valoración en sus logros.Para poder identifi car las necesidadeseducativas, marcar objetivos ypoder tomar decisiones que facilitenel aprendizaje será imprescindibleuna evaluación global, continuae individual desde una observacióndirecta y trabajo coordinado de todoslos profesionales.NUESTRA CONCLUSIÓNEste artículo pretende situarnos enla realidad del alumnado escolarizadoen centros de Educación Especial,plasmar la importancia quetiene el momento de la comida ycómo podemos actuar para que seavivido como un acto placentero yeducativo.BIBLIOGRAFIAMichel Le Métayer (1994). Reeducación Cerebromotriz del niño pequeño. Ed: Masson.Nancie R. Finnie (1997). Atención en el hogar del niño con parálisis cerebral.Miguel Puyuelo et al. (1996). Logopedia en la Parálisis Cerebral. Ed: Masson.Mª del Carmen Bustos (1994). Reeducación del habla y del lenguaje en el paralítico cerebral. Ed: CEPENidia Zambranay y Lucy Dalva Lopes (2003). Logopedia y ortopedia maxilar en la rehabilitación orofacial. Ed: Masson.Mª Dolores Verdejo Bolonio (coord.). Diseño de Intervención Educativa en Hábitos de la Vida Diaria. Edita: Servicio dePublicaciones y Estadística.Linn Wakeford. Dando de comer a los Niños de Necesidades Especiales.- 72 -