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profesores. Y su estima es crucial para que esas maestras y profesores puedanresolver los problemas a los que se enfrentan en los contextos de imprevisibilidady adversidad característicos de comienzos del siglo XXI.3.- La fortaleza ética y profesional de maestros y profesoras.Hay muchos maestros y profesoras que logran enseñar bien en condiciones deadversidad. Las claves son dos: su profesionalismo y su fortaleza ética. Dicho enotros términos, además de valorarse a sí mismos y de sentirse valorados por lasociedad – o de ubicarse más allá de la necesidad de valoración social – tienenlos valores de paz y justicia incorporados a su propia constelación moral y poseenrecursos para obtener logros de sus alumnos. Conocen y saben el contexto delque provienen sus alumnos y junto con ellos se tratan como personas. Desean ysaben seleccionar estrategias didácticas y materiales de aprendizaje y generarexperiencias productivas, creativas y agradables.4.- La capacidad de conducción de los directores e inspectores.En prácticamente todas las investigaciones educativas sobre calidad de laeducación, se constata que las características del ejercicio del rol directivo y, demodo más específico, las de los directores y directoras de escuela, presentan unaimportante correlación con la posibilidad de gestar instituciones apropiadas parapromover aprendizaje de calidad.5.- El trabajo en equipo dentro de la escuela y de los sistemas educativos.Las investigaciones empíricas que existen sobre el funcionamiento de laeducación, indican que las escuelas que logran construir una educación de calidadson escuelas en las cuales los adultos trabajan juntos, y que este trabajo conjunto72