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7.2.3.- La capacitación al maestro debe orientarse a darle el manejo de herramientas y técnicasdidácticas7.2.4.- La capacitación debe ir orientada a lograr la certificación de maestros en cada materia delprograma de estudios.7.2.5.- El maestro esta esperando que lo incluyan en los planes de capacitación, porque muchasveces el no tiene las facilidades, las habilidades o los recursos para sostener su plan decapacitación. La institución debe buscar que esto se dé.7.2.6.- El candidato a ser maestro, debe cumplir tres fases: 1º. Ser egresado de la institución. 2º.Debe pasar un período como maestro auxiliar para familiarizarse con el programa y 3º. Debe tomarcursos didácticos.5-4-3-2-15-4-3-2-15-4-3-2-15-4-3-2-17.2.7.- El maestro debe dominar el proceso de enseñanza-aprendizaje en su materia. 5-4-3-2-17.2.8.- En educación superior, se recomienda que el maestro sea un profesionista exitoso, perotambién entrenado didácticamente.5-4-3-2-17.2.9.- El contacto maestro-alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje, puede ser substituidopor el proceso empresa-alumno por medio de prácticas profesionales.7.2.10.- Es recomendable implementar programas de evaluación del desempeño para los maestros,con la finalidad de mantenerlos motivados. En nuestro caso, los maestros mejor evaluados, recibenun sobresueldo del 25%.7.2.11.- Se recomienda implementar programas de entrenamiento didáctico en tres niveles: básico,intermedio y avanzado e incentivar con sobresueldos a quienes los vayan alcanzando.5-4-3-2-15-4-3-2-15-4-3-2-17.2.12.- Hay que formar maestros investigadores que continuamente estudien, que es unahabilidad, porque estudiando se cultiva la inteligencia.7.2.13.- Tener un claustro de maestros, que se reúnan y que comenten avances en los programas,problemas didácticos, algunas experiencias exitosas y otros asuntos académicos, enriquece algrupo.7.2.14.- El maestro debe dominar la tecnología pedagógica (paquetes de software propios de suprofesión). La tecnología en estos perfiles es un factor preponderante para que ellos puedanenseñar avances en su campo profesional.5-4-3-2-15-4-3-2-15-4-3-2-17.2.15.- Los maestros no contribuyen para la gestión de calidad educativa. 5-4-3-2-18.- ALUMNOS:8.1.- Perfil:8.1.1.- Es prioritario definir el perfil del alumno de primer ingreso para cada profesión. 5-4-3-2-18.1.2.- Es importante definir la batería de pruebas psicométricas que me ayuden a empatar a loscandidatos con el perfil del alumno de primer ingreso.5-4-3-2-18.1.3.- No es necesario imponer perfiles, pruebas o barreras en el ingreso de los alumnos. 5-4-3-2-1223