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e) Opinión de expertos de IES medianas.Tabla 20:Factores clave de calidad educativa IES mediana.SegmentoExpertoa b c d e1.- LIDERAZGO EN LA INSTITUCIÓN: 44 7.33 2.34 10 102.- PLANEACIÓN EDUCATIVA: 39 6.50 2.74 #N/A 73.- MODELO EDUCATIVO: 44 7.33 3.08 10 94.- GESTION ESCOLAR: 23 3.83 1.33 4 35.- DISEÑO CURRICULAR: 41 6.83 2.14 9 86.- INFRAESTRUCTURA: 25 4.17 2.14 3 47.- MAESTROS: 38 6.33 2.73 8 68.- ALUMNOS: 37 6.17 2.40 7 59.- VINCULACIÓN CON MERCADO: 23 3.83 2.86 3 210.- FACTOR GOBIERNO: 16 2.67 3.61 1 1(a = suma, b = promedio, c = desviación estándar, d = moda, e = jerarquía)f) Opinión de expertos de IES grandes.Tabla 21:Factores clave de calidad educativa IES grande.SegmentoExpertoa b c d e1.- LIDERAZGO EN LA INSTITUCIÓN: 60 8.57 2.23 10 102.- PLANEACIÓN EDUCATIVA: 43 6.14 3.48 9 63.- MODELO EDUCATIVO: 49 7.00 1.63 7 84.- GESTION ESCOLAR: 22 3.14 1.46 2 25.- DISEÑO CURRICULAR: 39 5.57 2.07 7 56.- INFRAESTRUCTURA: 30 4.29 1.98 2 37.- MAESTROS: 54 7.71 2.06 10 98.- ALUMNOS: 46 6.57 2.23 9 79.- VINCULACIÓN CON MERCADO: 34 4.86 2.19 3 410.- FACTOR GOBIERNO: 8 1.14 0.38 1 1(a = suma, b = promedio, c = desviación estándar, d = moda, e = jerarquía)162
g) Opinión de expertos de IDES.Tabla 22:Factores clave de calidad educativa IDES.SegmentoExpertoa b c d e1.- LIDERAZGO EN LA INSTITUCIÓN: 28 9.33 1.15 10 102.- PLANEACIÓN EDUCATIVA: 24 8.00 1.73 9 93.- MODELO EDUCATIVO: 13 4.33 3.21 #N/A 24.- GESTION ESCOLAR: 15 5.00 1.73 6 75.- DISEÑO CURRICULAR: 13 4.33 3.06 #N/A 36.- INFRAESTRUCTURA: 14 4.67 2.52 #N/A 47.- MAESTROS: 16 5.33 2.31 4 88.- ALUMNOS: 15 5.00 2.00 #N/A 69.- VINCULACIÓN CON MERCADO: 15 5.00 3.61 #N/A 510.- FACTOR GOBIERNO: 12 4.00 5.20 1 1(a = suma, b = promedio, c = desviación estándar, d = moda, e = jerarquía)Tercer objetivo: En base a la información disponible, proponer un modelo degestión de calidad educativa para las IES privadas en el Estado de NuevoLeón.Por último, en nuestro tercer objetivo pretendemos identificar algún modelode gestión de calidad educativa que pueda ser considerado como una herramientaguía para instituciones de educación superior que pretendan revisar su estrategiaparticular sobre el tema. La idea es contribuir con una propuesta que pueda seradoptada y evitar así esfuerzos en descubrir factores clave en la gestión decalidad educativa que no tengan verdaderamente un impacto contributorio. Elcuadro resumen reportado como Tabla 23 pretende dar al lector los diferentescaminos que han seleccionado los diferentes expertos, primeramente163
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