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el apoyo a estas ideas reformistas de las clases superiores y las élites políticas, yque es erróneo pensar que la escuela pública está de aquí en adelantecompletamente sometida a la demanda de las empresas y de los consumidores.Hay que señalar asimismo que, en múltiples aspectos, esta escuela tiende adisolverse en la lógica mercantil y tecnocrática, no solo a causa de las presiones alconsumismo externas o de la reescritura de los cometidos por la OCDE y laComisión Europea, sino también a causa de la construcción de nuevas evidenciasmentales ampliamente compartidas por las clases superiores y las élites políticas.Argumenta que es fácil de entender que la fuerza de impulsión material delcapitalismo, pero también la mutación de las mentalidades, empujen a lahomogeneización y a la captura de una escuela que parece todavía vivir en supropio mundo, según una temporalidad que no es la de innovación tecnológica, delos medios de comunicación y de la incertidumbre de las cotizaciones bursátiles.Tendencias de aproximar la Escuela y la economía, o poner la escuela al día, esdecir, meterla en cintura, tal es la voluntad histórica de los modernizadores de laactualidad. Modificar las prioridades y las finalidades de la educación pública,utilizar sistemáticamente el argumento del empleo para imponer mejor losimperativos de la competición, manejar el tema de la democratización paratransformar los estudios universitarios según una concepción instrumental delsaber, convertir al cuerpo directivo a los nuevos valores de la gestión empresarialcon el pretexto de la inevitabilidad de los cambios, servirse de los jóvenes sumisosa la socialización mercantil contra la escuela aburrida y apartada de la verdaderavida, para introducir las reformas, ésos fueron algunos de los incentivos utilizados97