NÂº 3 01/12/2008 - enfoqueseducativos.es

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REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 3 1/12/2008El carácter transversal hace referencia a diferentes aspectos (LUCINI, FG. 1994):1. Los temas transversales abarcan contenidos de varias disciplinas y su tratamientodebe ser abordado desde la complementariedad.2. No pueden plantearse como un programa paralelo al desarrollo del currículo sinoinsertado en la dinámica diaria del proceso de enseñanza-aprendizaje.3. Son transversales porque deben impregnar la totalidad de las actividades delcentro.2. DESARROLLOUno de los Temas Transversales del currículo es la Educación Sexual. LaEducación Sexual es un término usado para describir la educación acerca de lasexualidad humana, el aparato reproductor femenino y masculino, la orientación sexual,las relaciones sexuales, el uso de anticonceptivos, el sexo seguro, la reproducción yotros aspectos de la sexualidad humana.La sexualidad y con ella la afectividad, es una dimensión fundamental de lapersona, que impregna su cuerpo, sus vivencias y sus expresiones, comienza con la vidamisma y abarca aspectos físicos, psicológicos, sociales, culturales, éticos y religiosos.Es también una realidad dinámica, y permanece en continua evolución desde lafecundación hasta la muerte, siendo correcto hablar de un Proceso Humano deSexualidad que posee niveles distintos: genético, gonadal, hormonal, fenotípico ycultural, por lo tanto educativo.Aunque la educación sexual se incluye de una u otra manera en muchasescuelas, sigue siendo un tema controversial en muchos países, sobre todo acerca de quetanto y a que edad los estudiantes deben de ser informados sobre el sexo seguro y losmétodos anticonceptivos, también si se debería de incluir la educación moral sobre eltema.Todos sabemos que la responsabilidad inicial y fundamental de la educaciónafectivo-sexual corresponde a los padres por ser éstos los primeros educadores del niñoy por ser la familia el lugar más adecuado para la creación de un clima afectivo quedifícilmente puede lograrse en otros ambientes. También existen otras fuentes deeducación sexual muy relevantes para el niño y la niña, como son los programastransversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 88
REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 3 1/12/2008escolares o las campañas de salud pública. Los niños/as que no reciben informaciónadecuada de cada una de las fuentes, frecuentemente llenan ese vacío con consejosinadecuados que oyen de sus amigos y de la televisión.Pese a ello, padres y madres confían desde una temprana edad a sus hijos/as a uncentro escolar del que forman parte en la comunidad educativa, y que se convierte en unagente de socialización trascendental por el número de horas que los niños/as pasan enél durante grandes periodos de su vida.Los niños/as, aprenden por observación e imitación. Los modelos reales queposeen una importancia mayor son los padres por su presencia constante, su vínculoafectivo, ser figura de identificación, y porque inevitablemente la propia relaciónpaterno-materna con su lenguaje verbal y corporal supone el primer ejemplo de larelación entre los sexos. Pero otro modelo real fundamental son los educadores que aligual que sucede con padres y madres, educan dentro de un marco formal con suspalabras, pero prioritariamente con sus conductas, sus valoraciones y sus actitudes pormedio de elementos e imágenes que los niños/as asimilan desde la edad más temprana ycuya influencia permanece y se prolonga a lo largo de la vida.En la escuela, no es posible que un/a educador/a “no haga” educación afectivosexual:su propia vivencia de esta dimensión personal, su visión de la masculinidad yfeminidad, de la relación amorosa, sus actitudes le acompañan en su relación con niñosy jóvenes.Para YUS, R. (1996) la educación sexual no supone la creación de una asignaturamás dentro del currículum escolar, sino la preparación adecuada del profesorado, paraque desde las diversas áreas y a lo largo de todos los niveles, se haga la referenciaoportuna a los aspectos sexuales dentro del proceso de globalización orientado aldesarrollo integral de la personalidad del alumno/a.En el centro escolar, los profesores, agentes directos de la educación, son laspersonas más capacitadas, en principio, para dar este tipo de enseñanza. La existencia enalgunos centros de gabinetes de orientación y el progresivo desarrollo de equipos deprofesores que trabajan por departamentos, ayuda a facilitar la tarea, sobre todo si setransversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 89
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ISSN: 1989-2454Número 31 de DICIEM
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