Nº 3 01/12/2008 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 3 1/12/2008técnicas deportivas y vinculadas al “rendimiento”. Muy pocos profesores se cuestionanla enseñanza de los juegos deportivos en el ámbito escolar, sabiendo que con lasprácticas mencionadas anteriormente la educación física se aleja del interés de losalumnos/as.Esta situación se debe a la influencia de dos características importantes ligadas ala profesión:a) El carácter conservador a nivel profesional de la mayoría de los profesores deeducación física.b) La enorme influencia que ejercen las instituciones deportivas nacionales.La práctica preferentemente deportiva en la escuela, tanto por los métodosutilizados, como por los objetivos perseguidos de rendimiento y competición, hasupuesto dos cosas: Una, por no ajustarse en sus métodos deaprendizaje, centrados sobre todo en lademostración y repetición como vía de adquisiciónde las técnicas, al ritmo de desarrollo del niño y asus intereses, formas de comprensión, atención,…se convirtió muchas veces en un meroadiestramiento y no en una verdadera educación,resultando paradójicamente poco motivante paramuchos niños que deseaban más el juego motrizlibre que las sesiones de aprendizaje rígidamenteprogramadas; curiosamente, el aprendizaje de losdeportes cae en los mismos vicios que se achacaban a la educación físicametódica. Otra, la enseñanza de los deportes con objetivos fundamentalmente derendimiento y competición ha supuesto indirectamente la selección espontánea,cuando no provocada por los mismos profesores, de los más capacitados, de losmejores y el abandono más o menos explícito de los menos dotados o de losmenos motivados, con lo cual la educación física en este caso viene a “reforzar”a los mejores pero no ha producido, hasta ahora, un interés generalizado por latransversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 48