Nº 3 01/12/2008 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 3 1/12/2008ejemplos o de los proyectos o problemas y, mediante ellos, se llega a la información y aelaborar los conceptos adecuados. En la práctica todas las técnicas enunciadas se basanen los mismos supuestos didácticos: el aprendizaje activo, constructivista y real. Loscriterios para seleccionar unas u otras pueden provenir de la materia, del estilo deaprendizaje de los alumnos, de los recursos instrumentales y materiales disponibles, etc.o se pueden incorporar todos o varios alternando su aplicación.2.6 Aprendizaje basado en problemas ( ABP)De la propuesta de ese autor (Jonassen) tomamos el Aprendizaje Basado en Problemas(ABP) como una técnica muy buena y aconsejable para introducir a los currículosordinarios en cualquier materia o nivel simplemente mediante la adaptación de losproblemas a las exigencias de la materia y las condiciones cognitivas de los alumnos.En esta técnica el alumno y la alumna ha de tomar conciencia también de los diferentespasos del proceso y la actividad cognitiva. Cada nuevo paso conllevará a un avance opor el contrario un tropiezo que obligará a revisar y organizar y regular. De ahí se puedeextraer conciencia e información sobre el propio proceder cognitivo y servir de ayudapara la autorregulación del aprendizaje incluso en otros contextos de aprendizaje,estudio, comprensión de textos; pues, en definitiva, cualquier materia, con contadasexcepciones, puede comprenderse en términos de problemas.El método del ABP tiene sus primeras aplicaciones y desarrollo en la escuela demedicina en la Universidad de Case Western Reserve en los Estados Unidos y en laUniversidad de McMaster en Canadá en la década de los 60's. Esta metodología sedesarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la formación de médicos y personaltransversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 111