Nº 3 01/12/2008 - enfoqueseducativos.es
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REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 3 1/<strong>12</strong>/<strong>2008</strong>ejemplos o de los proyectos o problemas y, mediante ellos, se llega a la información y aelaborar los conceptos adecuados. En la práctica todas las técnicas enunciadas se basanen los mismos supu<strong>es</strong>tos didácticos: el aprendizaje activo, constructivista y real. Loscriterios para seleccionar unas u otras pueden provenir de la materia, del <strong>es</strong>tilo deaprendizaje de los alumnos, de los recursos instrumental<strong>es</strong> y material<strong>es</strong> disponibl<strong>es</strong>, etc.o se pueden incorporar todos o varios alternando su aplicación.2.6 Aprendizaje basado en problemas ( ABP)De la propu<strong>es</strong>ta de <strong>es</strong>e autor (Jonassen) tomamos el Aprendizaje Basado en Problemas(ABP) como una técnica muy buena y aconsejable para introducir a los currículosordinarios en cualquier materia o nivel simplemente mediante la adaptación de losproblemas a las exigencias de la materia y las condicion<strong>es</strong> cognitivas de los alumnos.En <strong>es</strong>ta técnica el alumno y la alumna ha de tomar conciencia también de los diferent<strong>es</strong>pasos del proc<strong>es</strong>o y la actividad cognitiva. Cada nuevo paso conllevará a un avance opor el contrario un tropiezo que obligará a revisar y organizar y regular. De ahí se puedeextraer conciencia e información sobre el propio proceder cognitivo y servir de ayudapara la autorregulación del aprendizaje incluso en otros contextos de aprendizaje,<strong>es</strong>tudio, comprensión de textos; pu<strong>es</strong>, en definitiva, cualquier materia, con contadasexcepcion<strong>es</strong>, puede comprenderse en términos de problemas.El método del ABP tiene sus primeras aplicacion<strong>es</strong> y d<strong>es</strong>arrollo en la <strong>es</strong>cuela demedicina en la Universidad de Case W<strong>es</strong>tern R<strong>es</strong>erve en los Estados Unidos y en laUniversidad de McMaster en Canadá en la década de los 60's. Esta metodología sed<strong>es</strong>arrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la formación de médicos y personaltransversalidad@<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> www.<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> 111