99 (1991) - Sociedad Española de Estudios Clásicos

ESPECTÁCULOSP~BLICOS EN ROMA 133Los ejercicios diseñados para esta ocasión se les puede dar porescrito o simplemente se les irá dirigiendo de forma oral.e) Análisis morfosintáctico y traducción del texto. El análisismorfológico puede ser de todo el texto o de determinadas palabras,según lo crea conveniente el profesor. Para realizar el análisissintáctico somos partidarios de que el alumno utilice un sistemagráfico pues le facilita posteriormente la realización de latraducción. Este apartado, puesto que los textos son suficientementelargos, será realizado en grupo y de forma individual, fueradel aula, y según el ritmo de trabajo que marque el equipo.f) Realización de mapas conceptuales de las cuestiones gramaticalesnuevas y de aquellas que el grupo haya tenido problemasen resolver.g) En este proceso, el profesor detectará aquellos alumnosque necesiten realizar ejercicios de apoyo. El profesor diseñará estosejercicios según las necesidades individuales de los alumnos,los realizarán en un tiempo determinado, el profesor los corregiráy dará las explicaciones correspondientes a cada uno de loserrores.4. Realización de las cuestiones culturales. Pasra resolver esteapartado utilizaremos la técnica del diamante. En cada grupo,cada uno de los alumnos se encargarán de uno o varios puntosculturales. Estos alumnos tendrán que resolver los apartados escogidoscon compañeros de otros grupos, es decir, se constituyensubgrupos; resuelto el apartado correspondiente, los alumnos regresana sus grupos e informan a sus compañeros del trabajo realizado.Entre todos tendrán que elaborar el tema de forma coherenteasí como un mapa conceptual completo de los temas tratadoscon datos bibliográficos.Para la realización de este tema todos los alumnos verán la películaGolfus de Roma en el momento que el profesor lo considereoportuno.Inicial: Esta evaluación tiene como finalidad partir de los conocimientosprevios de los alumnos con respecto al tema a estudiar,condición necesaria para que se produzca un aprendizajesignificativo. No se trata de realizar pruebas específicas para ellosino de preparar ejercicios que obliguen al alumno a tomar cono-