Resumen de la presentación en PDF - Uacj

Artes Visuales2002 2012IntroducciónPlan de estudiosExamen de selecciónDeserciónUna política de calidadRefillsLa producción VisualInvestigación en Arte

Escuelas de Arte en MéxicoProblemática Regional Nacional20021. Permean prejuicios sobre los programas de arte: no tienen futuro, sonfáciles y son poco serios.2. No hay procesos de información y formación serios antes del ingreso a launiversidad.20093. Violencia4. Masificación sin un incremento en los espacios, en los insumos, ni en laplanta docente.Nota:De manera paradójica recibimos estudiantes sin las herramientas y sin losconocimientos serios sobre el arte, pero presentan expectativas muy fuertessobre el arte

Plan de estudiosEstrategiaPerfil de egresoLos cursos optativos del 30% al 9%De los cursos multidisciplinarios a lasespecialidades a los multidisciplinarios.La historia del arte al revés. De locontemporáneo a lo antiguo.Balance entre la teoría y la praxis.ObjetivoAlumnos excelentes productores visuales, con capacidadesde reflexión y disertación sobre el fenómeno artístico y conla capacidad de hacerse preguntas y contestarlas.El alumno podría dirigir su propio futuroLa falta de información y formación en arte implicaba unaestrategia que permitiera al alumno poder explorar variasáreas. Nota: la Rectoría está convencida de que sabe dirigirfuturos creando políticas homogéneas.Proporcionar los conocimientos y herramientas para que elestudiante pudiera contextualizar, entender y conocer loque se está haciendo en arte en este momento .El alumno de artes visuales no debe ser tan sólo unproductor debe también ser capaz de disertar y entender elfenómeno artístico en toda su complejidad.El balance no ha cambiado y permanece en 50%.

EstrategiaDe la implementación de Metodologías de lainvestigación y los talleres de análisis ycreación.De los seminarios I, II y III a las Disertacionesjunto con seminariosNulas seriaciones entre las clasesPrograma anualObjetivoFortalecer el perfil de egreso de investigaciónproporcionando las herramientas necesarias.El alumno para egresar deberá presentar una exposiciónfinal y un documento escrito que reflejen complejidad,coherencia y originalidad.Estrategia centrada en el alumno. Cuyo objetivo es lograrque el alumno avance a su propio ritmo sin que el sistemafrene su desarrollo.Trabajar con poblaciones de alumnos relativamentepequeñas dentro de los periodos de egreso de laspreparatorias de tres años.

Examen de selecciónEl problema del diseño de un examen de selección exclusivo para LAV que sea efectivo y confiable ha sidoun punto crucial en estos años de trabajo.¿Cómo escoger a los estudiantes de nuevo ingreso?¿Quiénes van acabar?Si no hay formación previa ¿quién será un buen artista?Si tienes un mal promedio en preparatoria ¿serás buen artista?20022005Nuestro examen de selección1. Resolver un problema de arte práctico2. Un examen de conocimientos básicos.3. Entrevista4. Evaluación finalExamen de ingreso institucionalFracaso TotalIndicadores de deserción y reprobaciónMucho más acertado2011Masificación, todos entran.Ventajas todos entran. Inclusivo almáximo.Desventajas, falta de espacio y deprofesores

DeserciónMatrículaArtes Visuales tiene dos semestres que se caracterizan por una alta deserción. El primeroes al ingreso, en el primer semestre ; el segundo , es al iniciar el nivel avanzado, en elquinto semestre.

Causas1. El programa no cumple con las expectativas del alumno. Pasa sobretodo en el nivelprincipiante cuando el alumno llega por primera vez cree saber lo que es el arte, no sabea desaprender lo aprendido. Cuando esto pasa en el nivel intermedio las razones que seesgrimen son que esto no era lo que esperaban, que no somos tan buena onda como loplanteamos.2. Padres o madres jóvenes. Los estudiantes con hijos tienden a no acabar y son contadoslos casos en los que terminan en tiempos establecidos por el programa. Sin embargo, lohemos ido logrando poco a poco.3. La violencia.4. Factores económicos. El estudiante que trabaja y la falta de apoyo familiar handemostrado ser factores fundamentales dentro del proceso de formación. Lo cual hallevado a la Academia de Artes Visuales a una disyuntiva aun por resolver: el alumno quetrabaja no es necesariamente un mal estudiante, sin embargo, tampoco es un alumno detiempo completo ¿Qué factores habrá que considerar para determinar el compromiso ylas actitudes futuras del candidato?5. Flojos, alcohólicos o drogos los hay, pero no representan un problema significativo, estosgeneralmente acaban trabajando y pasan.6. El alumno que no escucha.

Una Política de CalidadAntecedentes1. Durante los primeros cinco años de trabajo nos dimos cuenta que la mayoría delos estudiantes de Artes Visuales tomaban el concepto de libertad académica deuna manera muy diferente a lo que la planta docente tenía en mente. Es decir,la libertad era concebida como parte de un proceso informal, con maestrosbuena onda que aceptaban prácticamente todo, lo único que había que hacerera presentarse a las críticas con un trabajo.2. Paradoja. Esta idea muchas veces fue reforzada por la propia planta docenteque miraba hacia lo alternativo como una manera de diferenciarse del resto dela universidad.3. Los alumnos piensan que el resultado es mas importante que el proceso.ReacciónEl resultado es igual de importante que el proceso.En el 2009 se implementa una política contundente que obliga no sólo a asistir a losprocesos sino que el alumno tiene que presentar un buen trabajo para poderaprobar la clase.

Los Refills son los exámenes departamentales de arte.Tienen por objetivo crear espacios para la crítica y la reflexión de la producciónestudiantil con el fin de tener evaluaciones más objetivas y que los estudiantespuedan escuchar otras voces sobre su trabajo20022009En los primeros refills estaban presentes todos, profesores y alumnos, teníanmucha intensidad.Un incremento en la matrícula hizo prácticamente imposible el poder criticartodo lo que se produce. (El último refill fue en el 2009 y duró una semana)2011Los refills se siguen realizando pero ahora son por invitación directa deltitular.Pros, el alumno está recibiendo una crítica mucho más intensa generalmentepor especialistas.Contras, desconocemos el trabajo de algunos estudiantes.Nota: desapareció la reverse critiqueRefills

La producción visualArtes Visuales siempre ha considerado como uno de sus objetivosprincipales la necesidad de difundir la producción generada por alumnos,docentes y artistas invitados; con el fin de crear ecologías del arte, nuevospúblicos y espacios de reflexión. Es decir, apreciar arte debería deenriquecer todos los procesos académicos de enseñanza aprendizaje y losde investigación.2002Las bodegas, los pasillos y los jardines fueron escenarios2011La casa de las noviasLa cruzaGun GalleryHay Galería pero no se usa.Dada la importancia del objetivo sorprende en este momento la falta de unaconsolidación de todos los procesos de exhibición y que estos no hayan trascendidomas allá de ser sólo chispazos de un solo día. Es decir, no existe un calendario deactividades, no hay una documentación profesional de las exposiciones, no haycatálogos. De seguir la tendencia podríamos perder mucho de lo ganado.

Investigación en arteProblemaA diferencia de la ciencia, la investigación en Arte en el mundo todavía no es unproceso claro. En arte nadie está del todo de acuerdo en lo que es o en lo quedebería de ser; tampoco está nada claro cuál es un producto válido de investigacióny si se produce cómo se puede ponderar su calidad.Artes Visuales UACJComo productores e investigadores visuales estamos involucrados en dos procesosque se relacionan de manera compleja entre sí: producción visual e investigación.

Los Productos visuales¿Una exposición de pintura puede ser considerada como producto deinvestigación? Digamos que sí, luego ¿Cómo podemos ponderar la calidad deese trabajo?¿Una exposición personal vale más que una obra individual? ¿Un video vale másque una foto? o ¿son iguales? Viendo las posibles respuestas ¿habrá niveles?Los profesores de video dicen que su obra es muy compleja y que por eso debevaler más; los filósofos dicen que no hay paragón que un libro vale más quetoda la obra visual junta.

Ciencia duraLos productos válidos son escritos o prototipos. Estos resultados deben de poder serreplicados y/o probados en condiciones de trabajo similares por pares académicos.En arte escribes y ya es casi un producto válido de investigación, sólo falta publicarlo.Hay muy poco rigor, No hay comités, hay pocas revistas indexadas y no hay ningunaregla.Nuestra libertad es al mismo tiempo una bendición increíble y una cargainfranqueable de subjetividades que genera mucha mierda.CienciaParadigma de la investigación es la generación de nuevo conocimiento.ArteEl paradigma se ve cuestionado pero al mismo tiempo no se consolida.Una novela, un poema o un cuento en el campo del arte pueden llegar a serproductos de investigación. En ciencia nunca.

El impactoPor último, la investigación tiene un impacto positivo, dentro de la enseñanza,dentro de la comunidad, en la ciudad y en toda una serie de áreas de desarrollo.En arte ¿el impacto termina cuando termina la exposición? O más grave aún¿termina cuando acaba la película?Es evidente que nos miden con la vara de las ciencias, y al mismo tiempo queremostrabajar bajo las formas ambiguas del arte.Las ciencias son mucho más claras y el arte tiene muchos asegunes.Al ser productores e investigadores visuales trabajando en una universidad amboscriterios se cruzan y por lo tanto estamos obligados a generar dos tipos derespuestas, las visuales y las escritas.Hasta ahí hemos podido trabajar sin obstáculos, se produce y se escribe, elproblema es cuando estos resultados se tengan que ponderar y medir entonces lavara desaparece.

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