Se aprueba en firme - Colypro
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Co n fo rma to : Nu meració n y v iñ etasCo n fo rma to : Fu <strong>en</strong> te: C<strong>en</strong> tu ry Go th ic, 10 p toCo n fo rma to : San g ría: Izq u ierd a: 1 ,2 5 cm<strong>Se</strong>sión OrdinariaJunta DirectivaNº 111-2012 10-12-20121llamarse Bachillerato <strong>en</strong> la mediación del apr<strong>en</strong>dizaje del Inglés y Lic<strong>en</strong>ciatura <strong>en</strong> la2mediación del apr<strong>en</strong>dizaje del Inglés.3En la propuesta del bachillerato, aunque dice ser <strong>en</strong> la <strong>en</strong>señanza del inglés, solam<strong>en</strong>te4se asignan cuatro cursos <strong>en</strong> esa área, lo que parece insufici<strong>en</strong>te.5El tiempo de 2 años y 8 meses, resulta muy poco para la adquisición de la l<strong>en</strong>gua y de los6aspectos metodológicos. Lograrán t<strong>en</strong>er un dominio de la l<strong>en</strong>gua aquellos que provi<strong>en</strong><strong>en</strong>7de instituciones de educación secundaria bilingüe o son nativos del inglés. Además, de8que <strong>en</strong> la conceptualización de la carrera se han incluido <strong>en</strong> abundancia una serie de9constructos teóricos <strong>en</strong> los que basan su modelo pedagógico y que por el corto tiempo10que dura la carrera, podrían quedar por fuera algunos.11<strong>Se</strong> recomi<strong>en</strong>da que qui<strong>en</strong>es curs<strong>en</strong> el bachillerato concluyan con la lic<strong>en</strong>ciatura para12contar con una formación más sólida, dado que el bachillerato es relativam<strong>en</strong>te corto y13se complem<strong>en</strong>ta con los cursos de la lic<strong>en</strong>ciatura y podrían caer <strong>en</strong> vacíos de dominio14teórico – práctico.15Otros aspectos16Es importante también que la institución solicitante ubique a los doc<strong>en</strong>tes <strong>en</strong> servicio,17graduados de la institución una vez que hayan cumplido con el plan de estudios, cuando18están laborando y hayan tomado los difer<strong>en</strong>tes tests que determinan los niveles de19dominio y ubicación según las escalas internacionales para conocer los niveles de logro20con el fin de hacer ajustes al plan de estudios.21Revisar la propuesta para corregir aspectos de redacción y otros. Ejemplos: individuos,22modelar, facilitar <strong>en</strong>, utilizar el l<strong>en</strong>guaje inclusivo, y términos que vayan acordes con el23<strong>en</strong>foque <strong>en</strong> el que se están basando.24Sugerirles revisar otras fu<strong>en</strong>tes de autores como Humberto Maturana, F. Capra, <strong>en</strong> la25Teoría de Santiago, Assmann, Francisco Varela y otros autores sobre el concepto de26apr<strong>en</strong>dizaje.27Uno de los conceptos modernos que incid<strong>en</strong> <strong>en</strong> el apr<strong>en</strong>dizaje positivam<strong>en</strong>te es el gozo,28que indudablem<strong>en</strong>te, qui<strong>en</strong> apr<strong>en</strong>de <strong>en</strong> un ambi<strong>en</strong>te propicio agregándole placer,29apr<strong>en</strong>de y que definitivam<strong>en</strong>te debe estar pres<strong>en</strong>te <strong>en</strong> todas las aulas donde se propicie30o privilegie el apr<strong>en</strong>dizaje.31Lo pres<strong>en</strong>tado por la ULACIT para la apertura de la carrera de Bachillerato <strong>en</strong> la32Enseñanza del Inglés, constituye el dominio de una serie de conceptos teóricos y metas33poco realizables, <strong>en</strong> el s<strong>en</strong>tido de que se espera un diseñador <strong>en</strong> materiales didácticos o41