may - Dirección General de Bibliotecas - Consejo Nacional para la ...

ILUSTRACIONES: LOURDES DOMÍNGUEZ.de la computadora no se restringen a In ter net: el ma ne jo de tablas y gráficasy el uso del procesador como ins tru men to privilegiado para la revisiónde los textos tie nen un lugar pree mi nente, mientras que Internet sir vepara entrar en redes de comunicación de di ver so ti po y, sobre todo, paravisitar museos virtuales y buscar información tanto en bibliotecas virtualescomo en periódicos y diversos sitios especializados.Aprender a buscar información en Internet no es ba nal. Elegir entre lasdistintas opciones que aparecen al hacer una búsqueda por palabra claveno es trivial. Se guir todas las pistas es correr el riesgo de olvidar los ob je -tivos de la búsqueda. Los bibliotecarios, mejor pre parados que el maestropa ra la búsqueda de infor ma ción, podrían ser quienes ayuden a monito -rear las búsquedas, si el eslogan “Internet en todas las escuelas” fueracomplementado con otro equivalente: “Internet en todas las bi bliotecas”.Maestros y bibliotecarios podrían asociarse, ideal men te, con un objetivopreciso: ¿cómo enseñar a los alum nos de educación básica a buscar informaciónen el espacio Internet? Digo que podrían asociarse por que laes pecificidad profesional de cada quien per manece intacta. Para el docente,la búsqueda de información es apenas un paso entre los dos momentoscruciales: elaborar una pregunta que haga pertinente la búsqueday concluir construyendo nuevo conocimiento (nuevo, al menos desde elpunto de vista del alumno). Por el contrario, al bibliotecario, en principio,no le con cierne el saber por qué se busca tal o cual información ni qué vaa hacer el usuario con la información obtenida. (Ello no quiere decir queno se interese por el obje tivo y la finalidad de la búsqueda y que, incluso,cumpliría mejor su papel involucrándose en ello. Pero, de todos modos, elpapel del educador y el del bi blio tecario permanecen diferenciados.)Además, no hay que olvidar un punto crucial que concierne tanto a bi -bliotecarios como a educadores: es preciso construir in dicadores de confiabilidadde los sitios Internet. Es to, que ya era difícil en el espacio de loslibros, es mucho más difícil en el espacio Internet donde aprender a des -confiar de la información obtenida es de pri me rí sima importancia.Sé muy bien que los bibliotecarios de las pequeñas bibliotecas públicasno se ajustan necesariamente al per fil de bibliotecario que he esbo -zado. Pero no sería im posible actualizarlos, en plazos perentorios, porqueson numéricamente menos que los maestros y, sobre todo, porque yasaben que su profesión cambió a partir de las TIC, y que se trata de uncambio sin retroceso. No tienen, por lo tanto, la resistencia al cambio tec -nológico que tienen los docentes, aún no muy convencidos de que las TICles conciernen en su quehacer cotidiano.No quisiera terminar esta exposición donde he hecho, implícitamente,el elogio de las TIC, sin mencionar los aspectos propiamente ideológicosArchivoBiblioteca virtual deeducación y culturamexicanasla Universidad de Colima yla Fundación del CentroCultural del México Contem po -rá neo, A. C., firmaron un con -venio de colaboración para de -sarrollar una nueva bibliotecavirtual. Este proyecto pretendeintegrar un amplio acervo sobrela temática de educación y cultu -ra mexicanas de los siglos XIX yXX que esté al alcance de estu diantes,académicos, investigado res ypúblico en general. La Uni ver -sidad de Colima, sede de la Cá -tedra Unesco sobre BibliotecasVirtuales, apoya así uno de losprincipales proyectos del CCMC,que se suma a un conjunto deiniciativas de difusión cultural,programas educativos y análisisde la realidad contemporánea deMé xico. El CCMC está ubicado enuno de los patios del AntiguoConvento de Santo Domingo yes un proyecto impulsado por elSindicato Nacional de Traba ja -dores de la Educación, sobre labase de lo que fue la BibliotecaNacional de Educación.v e r t i c a lel BiBliotecario 5