Educación Primaria segundo ciclo

Educación Primariasegundo cicloAMARA BERRI SISTEMALA GLOBALIZACIÓN COMO PROCESO VITAL DENTRODE UN SISTEMA ABIERTO

Con este documento intentamos daros a conocer mejor nuestra escuela.El eje de nuestro trabajo es la concepción que tenemos del alumno y de la alumna:• Los concebimos como seres globales y por tanto nos interesa el desarrollo desu personalidad, de sus relaciones sociales y los aprendizajes más disciplinaresde cada materia. NUESTRA META ES EL DESARROLLO GLOBAL YARMÓNICO DE CADA NIÑO Y CADA NIÑA. Por ello, nuestros objetivosgenerales hacen referencia a estos tres campos de desarrollo.• Cada cual parte de su propio esquema conceptual y emocional, es decir, sabede las cosas lo que sabe y las vive de forma diferente y tiene además su propiopotencial.• Hay un aspecto que tienen en común todos los niños y todas las niñas es elinterés por el juego. Jugando imitan el mundo del adulto y a través de estaimitación aprenden.Intimamente unidos a la concepción del alumno y la alumna están los PrincipiosMetodológicos que guían nuestro quehacer diario:• INDIVIDUALIZACIÓN: la escuela tiene que posibilitar un programa quepermita a cada alumno y cada alumna trabajar a su propio nivel y ritmo, desdesus capacidades y desde la situación en que se encuentra.• SOCIALIZACIÓN: la interacción con los demás nos hace avanzar, modificarnuestros esquemas, por ello las actividades planteadas son contextos sociales.• ACTIVIDAD: “todo lo que el alumno y la alumna pueda hacer por sí mismo no lohaga el profesorado”. Se pretende que tengan la mente activa, despierta, coniniciativa y curiosidad.• CREATIVIDAD: es una capacidad de todo ser humano y la fomentamos entodos los campos, para que cada alumno y cada alumna saque lo que lleva dentroy sea consciente de su peculiaridad.• LIBERTAD: es el derecho que cada persona tiene a elegir, pensar ymanifestarse como es, sin invadir el derecho de los demás, y este derecho lomarca lo que nosotros llamamos límite social.• .......

El Curriculum es la concreción, la puesta en práctica de todo lo anterior. Laconcepción que tenemos del alumnado nos lleva a organizar, programar, intervenir yhacer el seguimiento de una forma determinada. Las características metodológicasque a continuación planteamos hacen que exista una coherencia entre la prácticaeducativa y la concepción:• La propia estructura organizativa (departamentos, contextos…) es unaestrategia clave de intervención.• No programamos por materias, sino a través de actividades-juego, actividadesvitales donde las materias se interrelacionan, aunque predomine una de ellas. Aestas actividades llamamos Contextos Sociales, Estables y Complementarios.Sociales porque buscan la relación social; estables, porque se mantienen a lolargo del ciclo; complementarios, porque la suma de todos ellos conforman elcurriculum.• Todas las actividades tienen un para qué en sí mismas o en su salida al exterior.Esta salida puede serla exposición deltrabajo ante lasdemás personas delaula,...o la emisiónpor medio de laradio o de latelevisión escolar ola publicación en elperiódico escolar.A través de estosmedios el alumnadoentra, además, encontacto con las NuevasTecnologías de laInformación y la Comunicación, aprendiendo a desenvolverse con procesadores detexto, en el uso de Internet, del escáner, la cámara de fotos digital, las cámarasde vídeo y la edición digital de vídeos.• Se trabaja con programas de ciclo y mezcla de edades.• Varios profesores y profesoras trabajan con cada grupo de alumnos y alumnas.• Cada actividad tiene su método de trabajo escrito que indica al alumnado laforma de llevar a cabo el trabajo.

• La mediateca o zona de recursos es la fuentebásica de información para llevar a cabo lostrabajos de los diferentes contextos.• La crítica constructiva se considera como un factor de avance.• Se apuesta por la diversidad. El programa está hecho de tal manera quepermite a cada alumno y alumna trabajar a su propio ritmo y nivel. El proceso deaprendizaje no se detiene por cuestión de la edad.• La diferencia es un hecho enriquecedor y no un factor discriminante. Todas laspersonas somos diferentes.El centro dispone de un servicio de atención específica ( S.A.E.) que atiende alalumnado que en su escolaridad o en algún momento de la misma necesite unaintervención más individualizada.Algunas características específicas del 2º ciclo:• Se inicia la lecto-escritura en castellano.• Emisiones de radio ininterrumpidas dentro del horario escolar en F.M. 107.8• El alumnado de este ciclo, realizando las labores técnicas, garantiza elfuncionamiento de este medio de comunicación.• Existencia de un departamento específico del Medio Natural y Social.• Comienzan a utilizar la agenda: para que el alumnado aprenda a organizar sutrabajo, y los padres, las madres y el profesorado pueda realizar suseguimiento.

komunikabideak medios de comunicación komunikabideak medios de comunicaciónHitz JarioCon manos,pies y cabezaErakusketaetaenkanteaKomertzialaComercialDe todo un pocoIngelesaInglésIkerketaConocimiento delMedioArreta bereziko zerbitzua Servicio de atención específicaArte hezkuntzaEducación artísticaGorputz hezkuntzaEducación físicaIkasle antolamendua Organización del alumnadokomunikabideak medios de comunicación komunikabideak medios de comunicación

El área de Euskera se trabaja en undepartamento Hitz Jario, que cuenta con cincozonas o contextos.Nuestro objetivofundamental en estamateria es queHITZ JARIOnuestro alumnadollegue a mejorar lacomprensión y laproducción oral y escrita de diferentes tipos de texto (narrativos, expositivos,descriptivos, poéticos).Pretendemos que vayan perfeccionando y enriqueciendo su nivel de Euskera y, conociendolas posibilidades que ésta les ofrece, puedan ir ampliando su competencia comunicativa.Charlas Se trabaja con textos expositivos referidos al área de Conocimiento delMedio.El objetivo clave de esta actividad consiste en que el alumnado, reelaborando textos deeste tipo, aprenda a relacionar ideas y a distinguir lo fundamental de lo accesorio. En eldesarrollo de la actividad distinguimos dos niveles que están en función de su grado demadurez. En un primer nivel expresan con sus palabras las diferentes ideas que aparecen enel texto elegido. En un segundo nivel se trabaja en grupos de dos o tres. Eligen un texto arepartir en el grupo, relacionan las ideas comunes, distinguen las esenciales de lasaccesorias y se inician en el trabajo de síntesis, elaborando un único documento.Elaboran un guión que les ayuda a memorizar la charla y posteriormente, la exponen antesus compañeros y reciben su valoración.Pasatiempos. El objetivo de este contexto es trabajar contenidos orientados a laadquisición, dominio y enriquecimiento del vocabulario, así como al aprendizaje y utilizaciónde las normas ortográficas por medio de juegos.Pretendemos como objetivo que nuestro alumnado de una forma lúdica, a través decrucigramas, sopa de letras, jeroglíficos, quiniela de palabras..., vaya integrando estosaspectos de la lengua: definición de palabras, campos semánticos, lenguaje simbólico,sinonimia- antonimia, derivación y familia de palabras y normas ortográficas.Dramatización. El trabajo de este contexto se realiza en grupo y consiste entransformar un cuento en una obra de teatro; es decir, dan estructura teatral a un textonarrativo. Para ello resumen la parte del narrador y amplían el diálogo de los personajesmanteniendo la coherencia temática y teniendo en cuenta que los textos teatrales tienenuna estructura propia: cada vez que interviene un personaje utilizar el guión, signos deinterrogación y exclamación... El texto teatral obtenido lo ensayan hasta darleexpresividad, eligiendo los registros de voz adecuados y posteriormente lo emitenrecibiendo después la valoración de sus compañeros y compañeras.Los objetivos de esta actividad están orientados a lograr que:- aprendan a distinguir estos dos tipos de texto (cuento - teatro)- sean capaces de utilizar las estructuras de un texto teatral- que lleguen a adquirir una buena expresividad lectora- que aprendan a trabajar en grupo desarrollando actitudes de relación social(colaboración, implicación, tolerancia y crítica constructiva.

Sección Literaria. Este contexto se trabaja con un enfoque diferente ycomplementario: el de ANÁLISIS y CREACIÓNAl trabajar el ANÁLISIS aprenden a hacer reseñas delibros, se ejercitan en la técnica del resumen, analizan laestructura de un cuento, de una poesía o de unaadivinanza y aprenden también a distinguir los aspectosmás relevantes de una descripción, al trabajar laCREACIÓN, valiéndose de estas referencias, realizancartas, tarjetas postales, relatos, poesías ydescripciones de lugares y de personas.Todas las actividades tienen como objetivo:- despertar en ellos la sensibilidad literaria, el gusto por leer y la curiosidadpor lo que cuentan los autores- dotarles de un lenguaje cada vez más rico que les permita desarrollar sucreatividad y transmitir su mundo interior.- Posibilitar que vayan adquiriendo recursos en cuanto a vocabulario y sintaxisque les haga avanzar en la claridad, coherencia y calidad de su expresiónescrita.Se trata de que adquiriendo mayores recursos descubran el placer de escribir y comunicar.Zona Gramatical.Este contexto plantea un contenido de actividadescomplementarias. Utilizando textos orales y escritos y contando con diversos recursoscomo ordenador y cassette, se trabajan diferentes contenidos como la lecturacomprensiva, la reelaboración oral de cuentos, la ortografía, el vocabulario y en generaltodos los contenidos gramaticales que corresponden al ciclo.Pretendemos que mejore progresivamente la calidad de su expresión tanto oral comoescrita. Hay además actividades que están diseñadas para potenciar su autonomía, lacapacidad de reflexionar, centrar la atención y de revisar su trabajo.RADIOTELEVISIÓNZONAGRAMATICALProgramas de ordenadorLectura de cuentosAudición de cuentosDictados grabadosCuaderno de gramáticaSECCIÓN LITERARIACreación de poesíasVersos (análisis)Cuentos breves para leerNarraciónCartaTarjeta postalPersonaje misteriosoPerdido en algún lugarPASATIEMPOS /DRAMATIZACIÓNCrucigramasQuiniela de palabrasPalabras fuera de juegoAdivinanzas (crear / copiar)ChistesTrabalenguas (crear / copiar)Sopa de letrasJeroglíficosMEDIATECACHARLASExposiciónal públicooralPRENSAWEB

El objetivo central de este departamento esdesarrollar la capacidad de comprensión y expresión,tanto oral como escrita en la segunda lengua,castellano, en el modelo D. El departamento estáorganizado en cuatro contextos: De todo un poco,Teatro–radionovela , Mil y un cuentos y ¿Sabías que ...?DE TODO UN POCOMil y un cuentos. En este contexto seleen, se escuchan y se crean cuentos.- Audición de cuentos: tras la audiciónresponden a unas preguntas elaboradasespecíficamente para trabajar lacomprensión oral.- Creación de cuentos: varios tipos;desde la elaboración en base a unaspalabras-guía, a unos dibujos o a untítulo, haciendo hincapié en laestructura y coherencia temática quedebe mantener el relato.De todo un poco. En este contexto seprepara un programa de radio y unacolección de pasatiempos.-Programa de radio: confeccionan un guiónpara ordenar el programa, este consta: dechistes, trabalenguas, adivinanzas, versos,canciones... que recogen de diferenteslibros. Copian el texto que han elegidocuidando la ortografía y la organizaciónespacial de cada tipo de texto. Lo aprendende memoria, lo ensayan y van a la radio aemitirlo.-Colección de pasatiempos: se pretende quenuestro alumnado, de una forma lúdica,confeccionando diferentes tipos depasatiempos (crucigramas, sopa de letras,jeroglíficos, quiniela de palabras), vayaintegrando diferentes aspectos de lalengua: definición de palabras.Teatro / radionovela. Eligen el textoque van a escenificar y proceden a unaprimera lectura. Subrayan las palabrasdesconocidas y buscan su significado en eldiccionario. Describen los personajesteniendo en cuenta su aspecto físico y lascaracterísticas de su personalidad con el finde darle el tono y la expresión corporaladecuados a cada papel. Si el texto va a seremitido por la radio piensan también en losefectos especiales de sonido y cómollevarlos a cabo. Si el texto está destinadoa ser representado preparan el decorado ypiensan cómo debe ir vestido cadapersonaje para destacar los rasgos queanteriormente han descrito. Aprenden supapel de memoria, ensayan las entradas ysalidas y la puesta en escena de la obra. Porúltimo, proceden a la representación. Entodo este proceso los objetivos estánencaminados a que aprendan e interioricenvocabulario y estructuras gramaticalesnuevas, a que desarrollen códigos derepresentación distintos según sea el medioal que van destinadas sus producciones, aque trabajen la expresión corporal,aprendan a describir los personajes y a quesepan desenvolverse en el trabajo de grupo."Sabías que" La actividad consiste enelaborar monográficos sobre temas de suinterés desarrollando así la comprensiónlectora y ampliando su campo deconocimientos.

INGLÉSEn el área de inglés, en el segundo ciclo de Educación Primaria damosprioridad a la expresión oral y también trabajamos laexpresión escrita y la lectura.Teniendo en cuenta las características de la edad, ésta esla estructura de las sesiones de ingles.- Saludo: El /la responsable de la clase saluda al grupo yescribe el plan del día en la pizarra-Noticias del día: . Dan a conocer información sobre símismos y sobre los miembros del cada grupo.. Dan a conocer información sobre las tareas que hanrealizado.. Hacen presentaciones de los trabajos realizados enclase.. Juegan a las cartas, al bingo, ...- Escribir el plan del día que tienen en la pizarra ( en sucuaderno ).- Comenzar con el trabajo individual, en parejas o en grupos: fichas, librillos, posters,proyectos, escenificaciones, recoger información, hacer comparaciones, intercambiarinformación, hacer cuestionarios, responder a cuestionarios, concursos, ...Informar al grupo del trabajo realizado.- Elegir una actividad para hacer como tarea en casa.Evaluar la sesión, revisar el plan y completarlo con opiniones y valoraciones.- Despedida: El o la responsable despide al grupo y utilizando rimas se decide el ordende salida de los grupos.En las sesiones de ingles aparte de trabajar cuentos relacionados con contenidosde otras áreas, se trabajan el Arte la Música y los Contextos ( txokoak ).En las sesiones de arte se trabaja el orden cronológico de los artistas de unaépoca, la biografía, características de diferentes épocas, se realiza un proyecto sobreun artista, identificación de cuadros, relacionar cuadros y artistas, recogerinformación a través de libros y videos, hacer fichas, pintar y copiar un cuadro, utilizarel ordenador con programas de arte, ...En las sesiones de música se hacen audiciones sobre temas musicales, se dainformación sobre el autor, se habla sobre los instrumentos, se escuchan piezasmusicales en el video, se trabaja el timbre y se hace un librillo.En los contextos se crean cuatro zonas diferentes en el aula donde se puedenelegir diferentes actividades: Cosas que están pendientes de terminar; Juegos deordenador; Fichas ( matemáticas ) y Escuchar cintas y grabar.La temporalización de las diferentes áreas es la siguiente:- Cuento: 18-20 sesiones- Arte: 10-12 sesiones- Música: 10-12 sesiones.

Los Departamentos en los que se trabaja primordialmente el área dematemáticas son dos: Exposición y Subasta y Comercial. Los alumnos yalumnas cambian de Departamento dos veces durante el curso (Comercial /Subasta/ Comercial) o (Subasta/ Comercial /Subasta), conlo que toman parte a lo largo del ciclo tres veces en cadadepartamento.EXPOSICIÓN YSUBASTAEste departamento está formado por cuatro contextos: taller textil,zona de problemas, juegos matemáticos y diseño.Mercería.Uno de los objetivos quepretendemos desarrollar es el acercamientoal mundo de las medidas.Para trabajar el conocimiento y uso de lasunidades de longitud (metro y submúltiplos)utilizamos estrategias de observación,estimación y comparación de las mismas.Comienzan elaborando su propio metro en elque marcan los dm.-s y los cm.-s. Realizandistintas labores (pompón, cometa, pulpo...),tras haber calculado en las distintasunidades el total de la lana que van a utilizar(transformación de unidades).Además realizan diferentes ejercicios yfichas para conocer otras magnitudes delongitud, peso, capacidad y tiempo.(Teniendo posibilidad de hacerlomanipulativamente, para conseguir llegar ala abstracción)Juegos matemáticos. En estazona pretendemos que desarrollen lacapacidad de cálculo mental y de lógicamatemática a través de la realización dediferentes operaciones y juegosmatemáticos. Para trabajar el cálculomental llevan a cabo una actividad en la quese inventan una serie de operaciones(sumas, restas, multiplicaciones o divisiones)sabiendo que los resultados los tienen queobtener mentalmente. Disponen también deuna batería de juegos (juegos de mesa,juegos informáticos) destinados adesarrollar diferentes destrezasmatemáticas.Problemas: El objetivo de estazona es la comprensión y resolución deproblemas reflexionando sobre elprocedimiento a emplear y el resultadoobtenido, así como la elaboración deestrategias de estimación y cálculo.Para trabajar dicho objetivo se realizan unaserie de problemas de diferentes tipos(aritmética, lógica, geometría, medidas,tiempo...) y de dificultad creciente, en losque se incide en los tipos de lenguaje, en elenunciado, estrategias de organización yrepresentación de los datos, exploración deprocedimientos y alternativas y análisis delresultado obtenido.Diseño. En esta zona trabajamos lageometría. Utilizando diferentesprocedimientos (observación, manipulación,consulta, análisis, dibujo y construcción demaquetas) identifican y describen figuras ycuerpos geométricos de su entornoinmediato, realizando sus diseños, valorandolas producciones propias y ajenas así comola calidad en los acabados de las mismas.Realizan dos tipos de diseño: uno en el planoy otro en volumen.Analizan los diferentes elementos de estasfiguras y cuerpos geométricos (caras,vértices, aristas…) y finalmente realizan unamaqueta en cartulina o con material dedesecho que es expuesta al público.

COMERCIALE l departamento de Comercial escomplementario al departamento deSubasta y está formado por varias zonaso contextos : hay una fábrica ,trabajadores y trabajadoras, unosalmacenes, varias tiendas y un banco conel que cada alumno, cada alumna realizadiferentes operaciones ( ingresar yretirar dinero de su cuenta, confeccionarlas facturas, calcular el tanto por cientopara hacer descuentos y concederpréstamos,...).Se genera una relación de compraventa entre las diferentes zonas en la que lafábrica abastece a los almacenes, éstos a las tiendas y de ellas se surten lostrabajadores y las trabajadoras.Para hacer todo esto tienen que preparar una hoja de pedido, calcular losprecios, hacer una factura, dar los cambios, pedir préstamos,... Además tienen queelaborar una hoja de contabilidad en la que apuntan todas las entradas y salidas dedinero y el saldo que tienen en cada momento, en el banco y en su cartilla personal.Existe una zona en la que se realizan actividades relacionadas con la resolución deproblemas, con las medidas y con la numeración.Los objetivos que pretendemos desarrollar en este departamento son:• Adquirir mecanismos de razonamiento lógico.• Desarrollar mecanismos del cálculo operativo elemental ( +,-,x,:).• Aplicar operaciones matemáticas a distintos problemas de la vida real.• Elaborar y utilizar estrategias personales para resolver problemaslaborales, mercantiles y organizativos ( imitando la vida diaria).• Manejar con agilidad el sistema monetario ( monedas y billetes ).• Apreciar el papel de la matemática en la vida cotidiana.• Colaborar en el buen funcionamiento de la actividad de la compraventa,teniendo en cuenta la presencia del otro.

En este departamento se trabaja el área del medio natural ysocial y se imparte en Euskara. Pretendemos,fundamentalmente, que el alumnado amplíe el conocimientoque tiene de su entorno y desarrolle una actitud de respetohacia las personas y hacia la naturaleza. Nos basamos en laobservación directa y sistemática del medio. Queremos queaprendan a mirar, que se fijen, que despierten su curiosidad,que formulen preguntas... AIKERKETA lo largo del cursorealizaremos dos salidas;éstas están directamente relacionadas con el trabajo que, antes o después, se hace en clase.El departamento está dividido en cuatro zonas:Las plantas. Para acercarnos almundo vegetal planteamos una actividad quetiene como eje la observación directa de unárbol. Se realiza la observación de undeterminado árbol del patio de la escuelapara, posteriormente, contrastar ésta conla información recabada de la bibliografía.Investigamos cómo son y cómo funcionanestos seres vivos que no son tan diferentesa nosotros.Para ello utilizamos el material bibliográficoque tenemos en el departamento. Paracompletar nuestro trabajo de investigaciónrealizamos una salida al parque botánico deC.A.F. Trabajamos con diferentes planos,clasificaciones de árboles y bibliografíaespecializada en el tema; recogemos datossobre los árboles que observamos ytomamos fotografías.Todo esto termina con un informe escrito,en el que se recoge el trabajo realizado.Los animales. En esta zona se haceun estudio sobre el mundo animal. En primerlugar, a través de un documental de video,se realiza el estudio de una especie animalconcreta. Se clasifica a esta especieteniendo en cuenta sus características enuna clase o grupo superior: reptiles,mamíferos, arácnidos... Se recogeinformación sobre dicha clase utilizandodiferentes fuentes de información y setrabaja sobre otras especies del mismogrupo. Todo este trabajo lo van plasmandoen un álbum de animales que confeccionancon cromos e informaciones. Y paraterminar hacen la presentación de sutrabajo y el reparto de cromos.El pueblo. En esta zona se realiza untrabajo para conocer el medio urbano y elentorno más cercano al pueblo (municipio,comarca y provincia). El fin de estaactividad es un recorrido que van a realizarpor el pueblo. Antes de la salida marcan enun plano el recorrido que van a seguir, losedificios y lugares de interés que verán ovisitarán, y se trabajan diferentes aspectosrelacionados con el medio urbano (servicios,paisaje urbano,…)En la calle, con el cuaderno de campo y elplano del pueblo, realizamos el recorridomarcado, vamos tomando nota de nuestrasobservaciones y sacando fotografíasrepresentativas.A la vuelta se elabora por escrito una guíadel recorrido, relatando su experienciapersonal y relacionando sus conocimientosprevios con las observaciones realizadas.Centro meteorológico. Estaactividad se centra en la observación deltiempo meteorológico. Se manejandiferentes aparatos de medición:termómetro, barómetro y pluviómetro y sesitúan los datos recogidos en los gráficos yse inician en su interpretación. También serealizan experimentos relacionados con elaire, el agua, los cambios de temperatura,etc... Éstos se hacen siguiendometódicamente una serie de pasos y lo quenos interesa, sobre todo, es que seancapaces de observar y expresar lo queocurre al final del experimento. Se inicianen la reflexión sobre los porqué de estosfenómenos.

EDUCACIÓN FÍSICALos objetivos que pretendemosdesarrollar en este departamento son:FOMENTAR LA INICIACIÓN ALJUEGO a través del conocimiento de lasreglas y de las actividades colectivas;DESARROLLAR EL CONOCIMIENTODE SI MISMO Y LA AUTOESTIMA através de la práctica de habilidadesbásicas (correr, saltar, lanzar, recibir...);CREAR HÁBITOS DE COOPERACIÓNDE GRUPO reforzando positivamente tanto las acciones individuales propias como las de losdemás; TRABAJAR LA COORDINACIÓN Y EL EQUILIBRIO en distintos espacios y ensituaciones diversas, y DESARROLLAR A TRAVES DEL APRENDIZAJE DE LA NATACIÓN,aspectos de coordinación, propulsión y de respiración-relajación.Para llevar a cabo estos objetivos ofrecemos un abanico de actividades que abarcan la mayorparte de las preferencias de nuestro alumnado. Están divididas en cuatro grandes grupos:Juegos. Tiene como objetivo desarrollar la coordinación general (carreras, cambios dedirección, paradas...) y el conocimiento y respeto a las normas de cada juego.En este bloque incluimos todo tipo de juegos conocidos, tradicionales, populares,... etc. quedesarrollen estrategias y agrupaciones diversas para contribuir positivamente a la dinámica degrupo.El Cuerpo. Distinguimos dos subgrupos: El objetivo del primero es potenciar el desarrollode diferentes movimientos corporales para una mejor comprensión e interiorización de suesquema corporal, trabajando la desinhibición, la espontaneidad, la creatividad de movimientos,aceptando también el contacto físico entre compañeros y compañeras. El segundo objetivo escrear hábitos de higiene corporal. (Los alumnos y alumnas se duchan al finalizar la sesión).Destrezas. Tiene como objetivo el desarrollo de la agilidad, y el conocimiento y dominiocorporal (saltos, giros etc.).Esta actividad se desarrolla en el gimnasio y los materiales que utilizamos son las espalderas,colchonetas, bancos suecos, quitamiedos, potro, plinto, saltadores etc.Deporte. Este bloque tiene como objetivo desarrollar destrezas y habilidades básicas condistintos móviles (conducciones, pases, recepciones, lanzamientos...), así como conocer ypracticar los juegos deportivos. Durante este ciclo se practica la iniciación a deportes como elbaloncesto, fútbol, pelota, bádminton, béisbol, jockey, jockey sobre patines, ajedrez, deporterural , etc.En todos ellos utilizamos juegos o formas jugadas como metodología básica.Los espacios en los que realizamos estas actividades son: Los dos gimnasios y canchasexteriores del Centro. El Polideportivo Municipal y anexos. El parque de Sagastigutia y barrio deErauskin y el frontón Ezkierdi.

PLÁSTICALos objetivos del departamento de plástica para este ciclo son:• Fomentar la capacidad deexpresión artística mediantela combinación de formas,colores y espacios, de lamanera más original ypersonal posible.• Desarrollar la observación,percepción e imaginación.• Conocer y utilizar diversastécnicas y materiales.• Potenciar la creatividad yfavorecer el disfrute al realizarel trabajo.En el departamento se trabajan tanto técnicas bidimensionales como tridimensionales:dibujo libre, del natural, abstracto, collage, colores primarios y secundarios, grecas,dibujos acromáticos con lapiceros de diferentes numeraciones, etc. Las obrastridimensionales las realizan en barro , plastilina y pasta de papel.TÉCNICAS UTILIZADASMODELADO- Arcilla.- Pasta de papel.- PlastilinaTécnicas básicas:- El amasado, su importancia.- Modelado por presión manual.- Churros o rollos (vasijas)- Modelado a partir de un bloque.COLLAGEPINTURA- Cera- Rotulador- Lápiz- Témpera y acuarela.DIBUJO- Lápiz- CarboncilloMANUALIDADES DIVERSAS:Palillos, madera , tela , cristal...

MÚSICA• Lectura y escritura de textos musicales.• Disfrute en la escucha de música clásica.• Conocimiento de instrumentos populares.• Aprendizaje de la flauta dulce.Los objetivos que nos proponemos conseguirson los siguientes:• Desarrollo de la audición musical• Educación de la voz y el canto• Ampliación del repertorio decanciones• Utilizar el cuerpo como instrumentopara producir músicaEl objetivo general de área es la vivencia y disfrute de la música, desarrollando lascapacidades para percibir la misma y expresarla como texto así como recurso comunicativo, através de actividades en grupo y diversos procedimientos. Por todo ello el proceso deaprendizaje de la música se elabora fundamentalmente trabajando contenidosprocedimentales. En la educación musical trabajamos estoa cinco ámbitos, adecuando loscontenidos y las actividades a cada ciclo:1- RITMO, MOVIMIENTO YDANZA.• Ecos, juegos y ejercicios rítmicos.• Movimientos relacionados con lascaracterísticas del sonido ( altura,duración, intensidad y timbre)• Danzas y coreografíasrelacionadas con los elementos dela música ( ritmo, melodía, armoníay forma).2- LECTURA Y ESCRITURA DEDIFERENTES TEXTOS MUSICALES3- EXPRESIÓN VOCAL• Relajación y respiración• Emisión de la voz y canto• Aprendizaje de canciones4- EDUCACIÓN AUDITIVA• Desarrollo de la capacidad deescucha.• Música popular: escucha demanifestaciones de música einstrumentos populares deEuskal Herria y de otrasculturas musicales.• Literatura musical: conocimientode obras y grandes autores dela música clásica y de losinstrumentos de orquesta.5- EXPRESIÓN A TRAVÉS DEINSTRUMENTOS MUSICALES• Acompañamiento decanciones con instrumentalde pequeña percusión.• Aprendizaje de la flautadulce.