AYUDA MEMORIA - Dirección EBR

25,(17$&,21(6(63(&Ë),&$63$5$/$,03/(0(17$&,Ï1'(/3/$1/(&725El presente documento tiene la finalidad de brindar orientaciones específicas sobre laorganización y ejecución del Plan Lector en las instituciones educativas públicas yprivadas, según la naturaleza y características de cada nivel de la Educación BásicaRegular. Estas son sugerencias que pueden ser adecuadas a la realidad de cadainstitución educativa, pues el Plan Lector se caracteriza por su flexibilidad y da laposibilidad de organizarlo y ejecutarlo de acuerdo con las posibilidades y recursosdisponibles, y con aquellos que se pueda gestionar mediante la firma de convenios,alianzas u otras formas de participación comunitaria.Debemos recordar que el Plan Lector busca incentivar el hábito de la lectura entre losestudiantes y la comunidad educativa en general. Comprende un componente afectivo,pues no se trata únicamente de mejorar la comprensión lectora sinofundamentalmente de desarrollar el gusto y el placer por la lectura. En ese sentido,trasciende el área curricular de comunicación integral y debe involucrar a todos losagentes de la Institución Educativa.Este es un esfuerzo que involucra a todos los peruanos: escuela, familia, comunidad ymedios de comunicación. Todos debemos participar en el propósito de forjar unasociedad de lectores que aspire a mejorar la calidad educativa del país. Esta debe seruna actividad motivadora y entretenida, en la que no tienen cabida exigencias tipoexamen o controles de velocidad que pueden desviar el propósito inicial de lacampaña: fomentar el hábito por la lectura, con mucho afecto y sin relojes.El Plan Lector comprende, pues, lecturas libremente elegidas por los estudiantes y quese diferencian de aquellas que se realizan como parte del desarrollo de las distintasáreas curriculares, espacio en el que sí es pertinente aplicar mecanismos de controlque permitan darnos cuenta si los estudiantes comprenden o no los textos que leen.Esperamos, pues, que este esfuerzo conjunto contribuya a mejorar la calidadeducativa del país y, consecuentemente, nuestros mejores niveles de vida.1

('8&$&,Ï16(&81'$5,$En Educación Secundaria muchas instituciones educativas han venido ejecutandoproyectos de innovación pedagógica relacionados con la promoción de la lectura y, enotros casos, se han identificado estrategias que bien podrían servir de base paraconstruir el Plan Lector de la institución educativa. No se trata de desconocer dichasexperiencias, sino de aprovechar sus ventajas.En este sentido, una vez conformado el equipo multidisciplinario que liderará el PlanLector, es importante que se realice un diagnóstico sobre las preferencias e intereseslectores de los estudiante, sobre los recursos con que se cuenta y sobre lasexperiencias que se tuvieron al respecto. Esto servirá de base para construir el PlanLector, determinar los objetivos que se persigue y proponer las estrategias másadecuadas para lograrlos.Las siguientes precisiones pueden orientar una mejor organización y ejecución delPlan Lector: &RQIRUPDFLyQ\2UJDQL]DFLyQGHO(TXLSR5HVSRQVDEOHGHO3ODQ/HFWRUSerán aquellos docentes que, independientemente del área con la que trabajen, seanlectores habituados y estén comprometidos con la lectura.El equipo responsable del Plan Lector, debe coordinar de manera permanente con losequipos de Gestión del Centro de Recursos Educativos y con el Comité del Sistemadel Banco del Libro, sobre las acciones de promoción de la lectura. ,GHQWLILFDU ODV H[SHULHQFLDV LQVWLWXFLRQDOHV SUHYLDV UHODFLRQDGD FRQ HOIRPHQWRGHODOHFWXUDSe pueden presentar las siguientes situaciones:- Si la Institución Educativa viene desarrollando la “hora de lectura”, esta actividadse puede continuar como parte del Plan Lector.- Si la Institución Educativa ejecuta un proyecto de innovación relacionado con lacomprensión lectora, el desarrollo de hábitos de lectura, la producción de textos,etc.; las acciones de dichos proyectos pueden ser incorporadas en el marco delPlan Lector. (ODERUDFLyQGHO3ODQ/HFWRUGHOD,QVWLWXFLyQ(GXFDWLYDEntre otros aspectos debería contemplar las siguientes acciones:- Identificar los intereses de lectura de los estudiantes y docentes, y sistematizar losresultados. Esto permitirá tener información acerca del tipo de lectura que debe serprivilegiada en el marco de la implementación del Plan Lector en cada Institucióneducativa.- Es importante recordar que son los estudiantes y docentes, quienes eligen lostítulos que leerán. El equipo de coordinación del Plan Lector puede sugerir algunos9

que pueden interesar a los lectores y brindar orientaciones sobre el lugar donde sepodrían encontrar. 'HVDUUROORGHO3ODQ/HFWRUEl Equipo multidisciplinario del Plan Lector coordinará con la Dirección de la InstituciónEducativa, tiempos y espacios fuera y dentro del aula para desarrollar las actividadesde lectura. Por ejemplo establecer un horario para el uso sistemático e intensivo de lasala de lectura del Centro de Recursos Educativos.El equipo multidisciplinario del Plan Lector determinará los indicadores de gestión quepermitan evaluar al Plan Lector de manera periódica. Por ejemplo establecer una líneabase del número de usuarios del CRE al inicio de la implementación del Plan Lector ycompararla luego de unos meses. La evaluación es sobre la implementación del PlanLector, no sobre las lecturas que realizan los estudiantes.Implementar el sistema de préstamo a domicilio, para facilitar el acceso de losestudiantes y docentes a los títulos seleccionados. Para ello se deben implementardistintas estrategias, tales como: fichas de control de textos y usuarios y carné deusuario del CRE.Para la difusión del plan lector se puede incorporar actividades motivadoras, quepromuevan el gusto y el hábito de la lectura, tales como tertulias literarias,exposiciones, ferias de libro, entre otras.Las lecturas del Plan Lector no deben estar sujetas a evaluaciones, interrogatorios oexigencias en la presentación de trabajos; estas lecturas son diferentes de aquellasque se realizan para desarrollar los aprendizajes en las distintas áreas curriculares.&$5$&7(5Ë67,&$6'(/267(;7263$5$6(&81'$5,$- Se sugieren de diversos tipos tales como: cuentos, revistas, historietas, fascículos,libros, obras literarias y manuales, privilegiando el uso intensivo de los textosdisponibles en el módulo de biblioteca de Educación Secundaria.- Las lecturas referidas a aspectos históricos, biográficos, deportivos, artísticos sonlos que con mayor facilidad responden a los estudiantes de Educación Secundaria.$/*81267(;72668*(5,'263$5$6(&81'$5,$- Novelas Policíacas. Por ejemplo Las obras de Arthur Conan Doyle y de ÁgataChristie- Novelas de Ciencia Ficción. Por ejemplo las novelas de Isaac Asimov.- Novelas de Fantasía. Por ejemplo las series de Harry Potter y la del Señor de losAnillos.- Obras de auto ayuda. Por ejemplo las obras de Miguel Cornejo y Paulo Cohello- Clásicos Peruanos. Por ejemplo las obras de Mario Vargas Llosa y las coleccionesde cuentos de Julio Ramón Ribeyro.- Clásicos Latinoamericanos. Por ejemplo las obras de Julio Cortázar y de GabrielGarcía Márquez.- Libros acerca de deportes, olimpiadas y mundiales de fútbol.10

- Libros de Poesía. Por ejemplo de Javier Heraud, Pabla Neruda, etc.(MHPSORGHLQVWUXPHQWRSDUDGHWHUPLQDUHOSHUILOGHORVOHFWRUHV&XDQGROHHV¢3RUTXpORKDFHV"D 0HJXVWDE 7HQJRTXHKDFHUPLVWDUHDVSUHSDUDUFODVHVF 0HREOLJDQG 0LVDPLJRVRFROHJDVOHHQH 2WUDVUD]RQHV¢4XpOHHVFRQPiVIUHFXHQFLD"D +LVWRULHWDVFRPLFVFKLVWHVE /LEURVHVFRODUHVWH[WRVHQFLFORSHGLDVGLFFLRQDULRVF 3HULyGLFRVG 5HYLVWDVH /LEURVGHQRYHODVFXHQWRVSRHVtDVI 2WURVOLEURVLQGLFDU¢6REUHTXpWHPDVWHJXVWDUtDOHHU"D /LWHUDWXUDFXHQWRVQRYHODVSRHVtDVE 'HSRUWHVFLQHWYIDUiQGXODF$UWHSLQWXUDDUTXLWHFWXUDSOiVWLFDP~VLFDG +LVWRULDELRJUDItDVJHRJUDItDWUDGLFLRQHVH &LHQFLDVQDWXUDOHVELRORJtDPHGLRDPELHQWHI 0DWHPiWLFDItVLFDJ 5HOLJLyQK )LORVRItDL (FRQRPtD6RFLHGDGM 2WURVLQGLFDU&XDQGROHHVXQOLEURRXQDVHSDUDWD¢TXpKDFHV"D 6XEUD\RRXVRUHVDOWDGRUSDUDLGHQWLILFDUORVSiUUDIRVLQWHUHVDQWHVE (VFULERHQORVPiUJHQHVEODQFRVGHOWH[WRF +DJRDQRWDFLRQHV\HVTXHPDVHQXQDKRMDRFXDGHUQRDSDUWHG 8VRILFKDVSDUDUHJLVWUDUORTXHPHLQWHUHVD¢'yQGHSUHILHUHVOHHU"D (QFDVDE (QODELEOLRWHFDF (QHOFDPSRDODLUHOLEUHG (QHOVDOyQGHFODVH¢(QTXpPRPHQWRSUHILHUHVOHHU"D /DKRUDGHUHFUHRE 3RUODVQRFKHVDQWHVGHGRUPLUF 0LHQWUDVYLDMRHQHOyPQLEXVG 0LHQWUDVHVWR\FRPLHQGRGHVD\XQRDOPXHU]RFHQDH /RVILQHVGHVHPDQD¢&yPRWHJXVWDOHHU"D 6RORE (QJUXSR11

(MHPSORGHILFKDVREUHHOUHFRUGSHUVRQDOGHOHFWXUDV&$57,//$'(//(&725/HFWRULa presente tabla te permitirá llevar un recuento de lo que lees.7tWXOR $XWRUHV ¢/RUHFRPHQGDUtDVD RWUROHFWRU"¢3RUTXp")HFKDHQTXHORWHUPLQDVWHGHOHHU12

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participación de los padres en narración de historias locales, entre otras accionesque pudieran proponer o que ya se estén implementando de manera exitosa).- Brindar orientaciones a los padres de familia (en coordinación con el profesor delÁrea de Comunicación en el caso del nivel secundario) sobre actividades o pautasque pueden seguir para alentar en sus hijos la práctica de la lectura.14

52/'(/2635202725(6&8/785$/(6Los promotores culturales tienen un espacio privilegiado por cuanto trabajan con losestudiantes de todos los niveles y lo hacen a través de talleres en los que lo lúdicoprima sobre lo académico, la participación de los estudiantes es libre y voluntaria y laplanificación de las actividades responde a los intereses de la población atendida.Estas tres características ofrecen al promotor cultural una flexibilidad que difícilmentese da en otros espacios de la Institución Educativa.A continuación presentamos algunas ideas concretas a través de las cuales lospromotores culturales pueden contribuir al plan lector en su Institución Educativa:$ WUDYpVGHORVWDOOHUHV\FtUFXORVGHLQWHUpV- Talleres de títeres, teatro: algunas formas de expresión artística, como el teatro ylos títeres, contribuyen a familiarizar a los estudiantes más pequeños con unlenguaje narrativo, que más adelante facilitará el desarrollo del gusto por la lectura.De igual manera, con los alumnos mayores, el taller de teatro dapie a la lectura deobras teatrales clásicas y contemporáneas, en especial si se realizan lecturasdramáticas.- Círculos de Interés literarios: como parte de los programas a cargo de lospromotores culturales, se sugiere fomentar la formación de círculos de interés, através de los cuales los estudiantes se agrupan de acuerdo a intereses comunespara realizar actividades recreativas como lecturas, debates, coloquios sobrepersonajes, autores y demás temas que les interesen. Algunos de estos círculospueden ser círculos literarios que se reúnen para leer, comentar o debatir algúntema a partir de la lectura de obras literarias. Se recomienda aplicar los mismosprincipios que se aplican para las actividades sugeridas en los otros niveles, esdecir, que los estudiantes tengan la oportunidad de elegir los títulos que leerán.- Narración de cuentos y poemas: la narración de cuentos es una forma de introducira los niños en el mundo de la lectura, además de estimular su inteligencia eimaginación. El promotor cultural puede valerse de diversos recursos para animarla narración y captar la atención de los niños, como mímica, entonación, uso deláminas o ilustraciones, títeres, etc. Después de la narración se puede proponerotras actividades como dibujar una parte del cuento, completar la historia,representar la historia narrada asumiendo a los personajes, etc.$ WUDYpVGHODJHVWLyQ\RUJDQL]DFLyQGHDFWLYLGDGHVHQOD,QVWLWXFLyQ(GXFDWLYDEl promotor cultural no debe restringir su trabajo a la conducción de talleres sino quese debe convertir en un gestor cultural, tomando iniciativas y/o participando en laorganización de actividades que contribuyan a enriquecer las experiencias culturalesde la Institución Educativa. Algunas de estas actividades pueden ser eventuales yotras permanentes. En la mayoría de casos se trata de actividades que requieren deltrabajo en equipo por su carácter interdisciplinario.Asimismo, el promotor cultural debe ser el nexo entre la institución educativa y lacomunidad. El Director, los docentes o él mismo, si lo designase el Director,convocarán y gestionarán el trabajo conjunto con los municipios, centros culturales y/o15

personajes de la localidad vinculados al mundo de la cultura en general y la lectura enparticular.- Feria del libro: consiste en gestionar con las editoriales locales para que llevenmuestras de los libros que pueden ser de interés de los estudiantes, profesores y/osus familias. Lo importante es que se tenga la oportunidad de acceder a una granvariedad de libros, de manera que cada uno encuentre aquellos que llaman más suatención y que despiertan su interés por la lectura. Simultáneamente se puederealizar actividades relacionadas con los libros en exposición, dirigidas tanto a losniños como a los docentes y padres de familia, como conferencias a cargo depoetas y literatos de la región, entre otras.- Festival de cuentacuentos: es una actividad que tiene gran acogida entre los niñosgrandes y pequeños. Consiste en invitar a personajes del ámbito local conhabilidad para la narración de cuentos, los cuales toman sus narraciones de latradición oral. Los mismos estudiantes también pueden convertirse encuentacuentos, invitándoles a recopilar historias de su entorno familiar y acompartirlas con sus compañeros. Esta actividad contribuye también a afianzar laautoestima, el sentido de pertenencia y la identidad.- Periódico escolar: algunos estudiantes pueden desarrollar mayor interés y/ohabilidad por el lenguaje periodístico. El periódico escolar es una experienciaenriquecedora para los estudiantes porque además de ejercitar la lectura y lainvestigación, estimula el compañerismo y el trabajo en equipo. Se puede invitar alos estudiantes a participar en la elaboración de artículos de diverso tipo: noticias,actualidad, deportes, editorial, entrevista, etc.16