98establece que: Sin perjuicio <strong>de</strong> su tratamiento específico en alguna <strong>de</strong> las áreas <strong>de</strong> laetapa, la comprensión lectora y la expresión oral se trabajarán en todaslas áreas (artículo 4.5). La lectura constituye un factor fundamental para el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> lascompetencias básicas, y los centros, al organizar su práctica docente,<strong>de</strong>berán garantizar la incorporación <strong>de</strong> un tiempo diario <strong>de</strong> lectura, noinferior a treinta minutos, durante los cursos <strong>de</strong> la etapa (artículo 6.4.).Por todo ello, resulta necesario establecer un Plan <strong>de</strong> Lectura queimpulse las activida<strong>de</strong>s relativas a la promoción y práctica <strong>de</strong> lacomprensión lectora prevista en los objetivos, contenidos y criterios <strong>de</strong>evaluación, y al grado <strong>de</strong> adquisición <strong>de</strong> las competencias básicascorrespondientes a cada una <strong>de</strong> las áreas <strong><strong>de</strong>l</strong> currículo, y que favorezcasu práctica diaria por todo el profesorado en todas las áreas <strong>de</strong> unmodo eficaz.La lectura es un factor esencial <strong><strong>de</strong>l</strong> enriquecimiento intelectual yconstituye una actividad clave en la educación por ser uno <strong>de</strong> losprincipales instrumentos <strong>de</strong> aprendizaje, cuyo dominio abre las puertasa nuevos conocimientos. Un <strong>de</strong>ficiente aprendizaje lector y una malacomprensión <strong>de</strong> lo leído abocan a los alumnos al fracaso escolar ypersonal. Por ello, la comprensión lectora, a<strong>de</strong>más <strong>de</strong> ser un instrumento<strong>de</strong> aprendizaje, es un requisito indispensable para que el alumno sientagusto por la lectura.La lectura estará presente en todas las áreas <strong>de</strong> la Educación Primaria.Por ello, el fomento <strong>de</strong> la lectura y el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> la comprensiónlectora serán impulsados, no solo <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el área <strong>de</strong> Lengua Castellana yLiteratura, sino a través <strong>de</strong> las activida<strong>de</strong>s específicas <strong>de</strong> todas lasáreas. Las sesiones <strong>de</strong> lectura no <strong>de</strong>ben orientarse, pues, como unacontinuación <strong>de</strong> la clase <strong>de</strong> Lengua Castellana y Literatura, sinotambién como la puesta en práctica <strong>de</strong> sus enseñanzas y han <strong>de</strong> servirpara evaluar el nivel <strong>de</strong> comprensión lectora <strong><strong>de</strong>l</strong> alumno.Los propósitos <strong>de</strong> la lectura son muy diversos y están siempre al servicio<strong>de</strong> las necesida<strong>de</strong>s e intereses <strong><strong>de</strong>l</strong> lector. Se lee para obtenerinformación, para apren<strong>de</strong>r, para comunicarse, para divertirse, paravivir otras realida<strong>de</strong>s. Todas estas finalida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> la lectura <strong>de</strong>berántenerse en cuenta a la hora <strong>de</strong> trabajar en el aula, y <strong>de</strong>berán<strong>de</strong>sarrollarse estrategias que faciliten al alumno su consecución.Ceip Miguel <strong>de</strong> CervantesGuijuelo - Salamanca
99Los objetivos <strong>de</strong> que se preten<strong>de</strong> lograr son los siguientes:a) Despertar y aumentar el interés <strong><strong>de</strong>l</strong> alumnado por la lectura.b) Potenciar la comprensión lectora <strong>de</strong>s<strong>de</strong> todas las áreas <strong><strong>de</strong>l</strong> currículo.c) Formar lectores capaces <strong>de</strong> <strong>de</strong>senvolverse con éxito en el ámbitoescolar.d) Lograr que la mayoría <strong><strong>de</strong>l</strong> alumnado <strong>de</strong>scubra la lectura como unelemento <strong>de</strong> disfrute personal.e) Fomentar en el alumnado, a través <strong>de</strong> la lectura, una actitud reflexivay crítica ante las manifestaciones <strong><strong>de</strong>l</strong> entorno.d) Usar la biblioteca para la búsqueda <strong>de</strong> información y aprendizaje, ycomo fuente <strong>de</strong> placer.Orientaciones metodológicasEs fundamental que nosotros docentes logremos transmitir a nuestrosalumnos el entusiasmo para lograr hacer lectores capaces y motivados.De entre los muchos textos que se pue<strong>de</strong>n emplear para la lectura, elcuento ocupa un lugar importante en la formación literaria <strong>de</strong> losalumnos <strong>de</strong> Educación Primaria. Los cuentos, por su contenido, suestructura y su vocabulario, son un instrumento fundamental para el<strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> las habilida<strong>de</strong>s lingüísticas, pues cuando el niño losescucha o los lee se apropia <strong>de</strong> su vocabulario y <strong>de</strong> sus estructuraslingüísticas y las pone en práctica en otras situaciones. En los últimoscursos <strong>de</strong> la Educación Primaria se pue<strong>de</strong> ir orientando al alumno haciaotras posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> la narrativa, así como a la lírica y al teatro.Es muy importante la elección <strong>de</strong> los textos con los que se va a trabajar.Estos han <strong>de</strong> ser motivadores y a<strong>de</strong>cuados al nivel <strong>de</strong> los lectores. Setrabajará la i<strong>de</strong>ntificación <strong>de</strong> la estructura <strong>de</strong> los diferentes textos, lasi<strong>de</strong>as principales y secundarias, el sentido <strong>de</strong> los distintos párrafos y lasrelaciones que entre ellos se establecen.Nosotros profesores elegiremos los textos en función <strong>de</strong> los siguientescriterios:Ceip Miguel <strong>de</strong> CervantesGuijuelo - Salamanca
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