programaciÃ³n didÃ¡ctica del tercer ciclo de educaciÃ³n primaria

More documents

Recommendations

Info

2ÍNDICE1.- INTRODUCCIÓN .......................................................................................... 32. MARCO LEGAL ............................................................................................. 53. OBJETIVOS DEL CICLO, CONTENIDOS DE CADA UNO DE LOSCURSOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTRIBUCIÓN ALDESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS ………………………………..74.-DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE LA METODOLOGÍA ...965. FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓNLECTORA .................................................................................................... 976.- ESTRATEGIAS DE INCORPORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LAINFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. .................................................. 1017- IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJESBÁSICOS PARA QUE LOS ALUMNOS ALCANCEN UNA EVALUACIÓNPOSITIVA ................................................................................................... 1048. ESTABLECIMIENTO DE MATERIALES CURRCULARES ...................... 1139.-ESTABLECIMIENTO DE LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DEEVALUACIÓN DEL ALUMNADO...................................................................11410.- MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CONNECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO. ............................. 11911.- LA PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS YEXTRAESCOLARES. ................................................................................ 13612.- ATENCIÓN EDUCATIVA (ALTERNATIVA A LA RELIGIÓN)............……..13713.- LOS PROCEDIMIENTOS QUE PERMITEN VALORAR EL AJUSTEENTRE EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LAPROGRAMACIONES DIDÁCTICA ............................................................ 138Ceip Miguel de CervantesGuijuelo - Salamanca
31-. INTRODUCCIÓNLa Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación promueve unapreciable grado de autonomía organizativa y curricular en los centros,hasta el punto de que sus equipos directivos y docentes, así como elConsejo Escolar, constituyen el penúltimo escalón de concreción deldiseño curricular del que el último sería la programación de aula.La Educación Primaria cumple la importante misión de socialización ycompensación, correspondiéndose con el inicio de la adquisición por elalumnado de destrezas instrumentales básicas (lectura, escritura ycálculo) y su aplicación al medio y a su cultura, y con el desarrollo de suheteronomía, hasta llegar a su autonomía personal, espacial y temporal,así como intelectual, social y moral.Durante la etapa, poco a poco, se irán afianzando las destrezas básicasmediante técnicas de trabajo que faciliten su acercamiento al análisisde la realidad de una forma más racional y objetiva. Las tareasadquirirán una complejidad creciente que se verá facilitada por elaprendizaje cooperativo, iniciándolos en sus primeras experienciasautónomas. Todo este proceso requiere una adecuada atención a ladiversidad, en función de las diferencias individuales y de los distintosritmos de aprendizaje.Por tanto, se hace necesario organizar de alguna manera, dentro delmarco teórico que se elija, los contenidos que vayamos a impartir yprogramarlos como una manera práctica que ayuda a enseñar mejor,por lo quela programación se convierte en un instrumento necesarioque surge de diferentes intenciones personales pero tambiéninstitucionales.La programación nos ayudará a sistematizar el proceso de estructurasintelectuales en los alumnos. No es sólo una temporalización y unadistribución de contenidos y actividades, sino que es un procesocontinuo que se preocupa no solamente del lugar a donde ir, sinotambién de cómo ir hacia él, es decir a través de los medios y loscaminos más adecuados. El hecho de escoger los medios másapropiados para llegar a donde pretendemos convierte a laprogramación en algo siempre dinámico, no acabado ni rígido.Ceip Miguel de CervantesGuijuelo - Salamanca
Page 1: Programación didáctica del Tercer
Page 5 and 6: 5de grupo se van reforzando, querie
Page 7 and 8: 7el equipo de ciclo atendiendo a la
Page 9 and 10: 9obtener información y modelos par
Page 11 and 12: 11lingüísticos que lo acompañanl
Page 13 and 14: 13181920212223241 2 3 4 5 6 7 8
Page 15 and 16: 15CRITERIOS DE EVALUACIÓNQUINTO DE
Page 17 and 18: 17MATEMÁTICASOBJETIVOS DEL TERCER
Page 19 and 20: 191 2 3 4 5 6 7 8-Propiedades de la
Page 21 and 22: 21BLOQUE 3: GEOMETRÍA-El ángulo c
Page 23 and 24: 23CRITERIOS DE EVALUACIÓNQUINTO DE
Page 25 and 26: 25CONOCIMIENTO DEL MEDIOOBJETIVOS D
Page 27 and 28: 2741 2 3 4 5 6 7 8 BLOQUE 2: CIEN
Page 29 and 30: 291 2 3 4 5 6 7 8BLOQUE 7: OBJETOS,
Page 31 and 32: 31diferentes hábitats, tanto a sus
Page 33 and 34: 33EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y
Page 35 and 36: 356789101 2 3 4 5 6 7 8
Page 37 and 38: 37EDUCACIÓN ARTÍSTICAOBJETIVOS DE
Page 39 and 40: 39451 2 3 4 5 6 7 8 valores cultu
Page 41 and 42: 41- Valoración e interés por la m
Page 43 and 44: 43verbales, sonoros y musicales.- C
Page 45 and 46: 457 Representar con autonomía y cr
Page 47 and 48: 47LAS COMPETENCIAS BÁSICAS1 Compet
Page 49 and 50: 49identificarlas y señalarlas, ind
Page 51 and 52: 51comprensión.- Escuchar a unos pe
Page 53 and 54:
53entre ambas actividades.- Ordenar
Page 55 and 56:
55- Completar unas instrucciones pa
Page 57 and 58:
57- Completar frases describiendo l
Page 59 and 60:
59Estructuras comunicativasRepaso d
Page 61 and 62:
61Estructuras comunicativas- Do you
Page 63 and 64:
63- I’m (playing football), he’
Page 65 and 66:
65- I watched (television), he play
Page 67 and 68:
67acorta. Hablar sobre el significa
Page 69 and 70:
69twenty five past, twenty five to,
Page 71 and 72:
71Past simple regular: all forms +
Page 73 and 74:
73hora.Hablar fiestas y cumpleaños
Page 75 and 76:
75Los imperativosEstructurasWe put
Page 77 and 78:
77- Relacionar el inglés con su pr
Page 79 and 80:
7916 Completa unas frases utilizand
Page 81 and 82:
81EDUCACIÓN FÍSICAOBJETIVOS DEL T
Page 83 and 84:
8367891011121 2 3 4 5 6 7 8
Page 85 and 86:
85diferencias de habilidad.6. Refue
Page 87 and 88:
87escenarios.BLOQUE 5. JUEGOS Y ACT
Page 89 and 90:
89deportivos convencionales y recre
Page 91 and 92:
91deporte.9 Muestra conductas activ
Page 93 and 94:
93LAS COMPETENCIAS BÁSICAS1 Compet
Page 95 and 96:
95CRITERIOS DE EVALUACIÓNQUINTO DE
Page 97 and 98:
97proceso de enseñanza y aprendiza
Page 99 and 100:
99Los objetivos de que se pretende
Page 101 and 102:
1016.- ESTRATEGIAS DE INCORPORACIÓ
Page 103 and 104:
103 Utilización de los componentes
Page 105 and 106:
105proceso de aprendizaje del alumn
Page 107 and 108:
107conocimientos y aplicarlos en tr
Page 109 and 110:
10913 Reconocer, identificar y pone
Page 111 and 112:
111incluyendo aspectos de ritmo, ac
Page 113 and 114:
1138-. ESTABLECIMIENTO DE MATERIALE
Page 115 and 116:
115recuperación de los aprendizaje
Page 117 and 118:
117 La actitud positiva del alumno
Page 119 and 120:
119ACTITUDES MB B R MINTERÉS Y ESF
Page 121 and 122:
121 Aceptar la existencia de DISTIN
Page 123 and 124:
123a.3) Adaptaciones materiales: Ad
Page 125 and 126:
125necesidad sea identificada y se
Page 127 and 128:
127 Comprobar con que dificultades
Page 129 and 130:
129El objetivo de la fase de toma d
Page 131 and 132:
131 Reformulación: de los objetivo
Page 133 and 134:
13310.4.6-. Criterios de promoción
Page 135 and 136:
135disponible essuficiente.Concreci
Page 137 and 138:
137Cuando las Actividades sean punt
Page 139 and 140:
139CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE P
Page 141 and 142:
141…………………………
show all

programaciÃ³n didÃ¡ctica del tercer ciclo de educaciÃ³n primaria

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?